Teachers4Europe 2017: “The young tourist” (in Greek )

                                                                                 

                                                                                       

 

“Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΑΣ”

Α TEACHERS4EUROPE 2017 PROJECT

21o ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ

Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Γκιούρη Αφροδίτη (ΠΕ 06)

Η δράση  Teachers4Europe ,στην οποία συμμετείχε φέτος το τμήμα Γ 2 του 21ου Δ.Σ. Λάρισας, στα πλαίσια του μαθήματος της Ευέλικτης Ζώνης, με υπεύθυνη εκπαιδευτικό την κ Γκιούρη Αφροδίτη, αποτελεί εκπαιδευτική δράση του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων , με την υποστήριξη του Γραφείου του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Ελλάδα, και αφορά εκπαιδευτικούς και μαθητές  της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας  Εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα που η τάξη μας υλοποίησε, ονομάζεται “ Ο μικρός τουρίστας”.

Οι στόχοι της δράσης, αφορούν τη γνωριμία των μικρών μαθητών με τη χώρα τους αλλά και  το Ευρωπαικό τους σπίτι και τη γνωριμία διαφορετικών πολιτισμών μέσα από το παιχνίδι .

 

Έμπνευση για το συγκεκριμένο έργο αποτέλεσαν οι οι εκπαιδεύτριες Ευαγγελία Γκρίμπα (υπότροφος του Ιδρύματος Ωνάση ) και Ελευθερία Γκρίμπα (υπότροφος του ΙΚΥ) από  τη Στέγη Γραμμάτων και Τεχνών, οι οποίες και αρχικά υλοποίησαν το  καινοτόμο βιωματικό πρόγραμμα «Μια βαλίτσα ταξιδεύει », μέρος της ευρύτερης εθελοντικής δράσης “ΕΛΑ ΜΑΖΙ ΜΑΣ” του Συνδέσμου Υποτρόφων Ιδρύματος Ωνάση.

ACTIVITIES

  1. ANTI-STRESS BALL:

 

Λίγα λόγια για μένα, τα μέρη που έχω έως τώρα ταξιδέψει και τα μέρη που θα ήθελα να ταξιδέψω στο μέλλον.

2.ΥΔΡΟΓΕΙΟΣ

Τι είναι η Υδρόγειος? Τι δείχνει?

Κλείνουμε τα μάτια και με το δάχτυλό μας ακουμπάμε ένα σημείο της Υδρογείου.

Βλέπουμε ποιο είναι και συζητάμε γι αυτό. Ψάχνουμε στο σπίτι πληροφορίες για τον πρώτο μας φανταστικό ταξιδιωτικό προορισμό στον πλανήτη μας και τις μοιραζόμαστε στο επόμενο μάθημα με τους συμμαθητές μας στην τάξη.

3.ΧΑΡΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

α)Γνωριμία με το Ευρωπαικό μας σπίτι!

Αναζητούμε χώρες και προορισμούς.

β)Παίζουμε σκυταλοδρομία σε ομάδες: ένα μέλος από κάθε ομάδα, ακούγοντας το όνομα μιας Ευρωπαικής χώρας, τρέχει στο χάρτη να το ακουμπήσει πρώτος-η, και να κερδίσει βαθμό για την ομάδα του-της.

γ) Γνωριζόμαστε με το βιβλίο μας TRAVEL BOOK! Επιλέγουμε μια χώρα-προορισμό και συμπληρώνουμε την καρτέλα της στο σπίτι, αφού ερευνήσουμε γι αυτή.

Μοιραζόμαστε όσα μάθαμε κι από αυτό μας το ταξίδι,με τους συμμαθητές μας, στην τάξη!

 

 

4.ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΑ ΑΛΜΠΟΥΜ-ΦΥΛΛΑΔΙΑ-ΓΑΣΤΡΟΝΟΜΙΚΟΙ ΟΔΗΓΟΙ

Oι μαθητές καλούνται να φέρουν από το σπίτι τους, οτιδήποτε βρούνε σε σχέση με ταξίδια και άλλες χώρες : ταξιδιωτικά φυλλάδια, postcards, γαστρονομικούς οδηγούς, souvenirs….

Ενθαρρύνονται να συζητήσουν σχετικά με αυτά με την οικογένειά τους, πριν τα συζητήσουμε στην τάξη.

Στο μάθημα, μοιραζόμαστε όλο το υλικό και εργαζόμενοι σε ομάδες, κάνουμε σχόλια και συζητάμε τις εντυπώσεις μας ή θέτουμε ερωτήσεις και νοερά ταξιδεύουμε στον κόσμο!

Συγκρίνουμε τον τόπο μας,τη ζωή μας,  την κουζίνα μας, με αυτά άλλων λαών και κάνουμε όνειρα για μελλοντικά ταξίδια κι εμπειρίες!

5.POSTCARDS

Δίνεται σε κάθε μαθητή μία σελίδα με πληροφορίες και εικόνες από μία τουλάχιστο Ευρωπαική χώρα.

Αυτή είναι ο επόμενος ταξιδιωτικός του προορισμός!

‘Οπως όλοι οι τουρίστες, καλείται να έχει στις “αποσκευές “ του, μία postcard από το ταξίδι του εκεί. Την οποία όμως, θα φτιάξει ο ίδιος, με απλά υλικά και εικόνες και πληροφορίες της επιλογής του από το φυλλάδιο πληροφοριών που του έχει δοθεί.

Παρουσίαση των καρτών στην τάξη.

Οι μαθητές μοιράζονται όσα έμαθαν από το ταξίδι τους σ αυτή τη χώρα, με τους συμμαθητές τους!

Η κάρτα κατόπι, τοποθετείται στο ταξιδιωτικό μας lapbook.

 

  1. LAPBOOKS-PASSPORTS

Δημιουργούμε τα ταξιδιωτικά μας lapbooks!

Κάθε ταξιδιώτης, παίρνει μαζί του στα ταξίδια του, μία βαλίτσα, ένα ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ , ένα χάρτη, και φυσικά, το…laptop του!!

Mέσα στο δικό μας Lapbook, τοποθετούμε επίσης την postcard από τα ταξίδια μας, και πληροφορίες για αγαπημένους Ευρωπαικούς προορισμούς, χώρες και πρωτεύουσες!

7.ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΑΦΙΣΑ

 

Κατασκευάζουμε μία αφίσα για μία Ευρωπαική χώρα στην οποία, νοερά “ταξιδεύουμε”,  γράφουμε και μιλάμε γι αυτή. Τοποθετούμε την αφίσα μας, μέσα στο Ευρωπαικό μας Lapbook!

 

8.ICT LAB

 

Σε συνεργασία με τον καθηγητή πληροφορικής, ,παρακολουθούμε videos στο youtube , σχετικά με την Ελλάδα και την Ευρώπη.

Συζητάμε:

Ποιο θέμα δείχνει?

Για ποιο σκοπό έγινε?

Τι σας έκανε εντύπωση?

Τι μαθαίνουμε από αυτό?

Επίσης, χρησιμοποιούμε τα Google Maps, Street view για να ταξιδέψουμε στις χώρες που γνωρίσαμε στη διάρκεια του προγράμματος! Περπατάμε στους δρόμους των μεγαλύτερων πόλεων της Ευρώπης! Ουσιαστικά, βγαίνουμε από τους τοίχους της τάξης μας και του εργαστηρίου και με τη βοήθεια της τεχνολογίας, γινόμαστε πραγματικοί τουρίστες της Ευρώπης!

Σημαντικό:  Εναλλακτικά, θα μπορούσαμε να δημιουργήσουμε το δικό μας μικρό βίντεο για τη χώρα μας, με τα κατάλληλα web εργαλεία.

  1. PUPPETS

 

Κατασκευάζουμε τον εαυτό μας σε…κούκλα! Σε συνεργασία με τον Δημοτικό κουκλοθίασο “Τιριτόμπα”.

Εμείς ως…puppets, γράφουμε το μικρό μας κουκλοθεατρικό σκετσάκι και παρουσιάζουμε με κουκλοθέατρο την εμπειρία μας από το πρόγραμμα!

 

 

PUPPET SCRIPT: Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΑΣ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ

ΟΛΟΙ:

ΓΕΙΑ ΣΑΣ ! ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΤΟΥΡΙΣΤΕΣ ΤΟΥ 21ΟΥ Δ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ!

ΒΡΙΣΚΟΜΑΣΤΕ ΕΔΩ, ΓΙΑ ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΑΣ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΣΕ ΟΟΟΟΛΟ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!

 

1-2 : ΑΓΑΠΑΜΕ ΠΑΑΡΑ ΠΟΛΥ ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ!

 

3-4: Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΜΙΚΡΗ ΑΛΛΑ ΕΜΕΙΣ ΚΑΤΑΦΕΡΑΜΕ ΝΑ ΤΗΝ ΚΑΝΟΥΜΕ ΠΑΑΑΡΑ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΗ! ΟΣΟ ΟΛΟΚΛΗΡΗ Η ΓΗ ΜΑΣ!!

 

5-6 : Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΓΕΜΑΤΗ ΧΑΡΤΕΣ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ, ΕΥΡΩΠΗΣ, ΚΑΙ ΕΛΛΑΔΑΣ

 

ΟΛΟΙ:

ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ ΤΙ ΚΑΝΑΜΕ? ΕΚΤΟΟΟΟΣ…ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΠΟΛΛΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ??

 

7-8 : ΠΡΩΤΑ ΞΕΚΙΝΗΣΑΜΕ ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΑΠΟ ΜΙΑ ΥΔΡΟΓΕΙΟ ΣΦΑΙΡΑ. ΤΑΞΙΔΕΨΑΜΕ ΣΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ ΚΑΙ ΜΑΘΑΜΕ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΓΙ ΑΥΤΗ!

 

9-10 : ΚΑΤΟΠΙ, ΤΑΞΙΔΕΨΑΜΕ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ. ΠΗΡΑΜΕ ΜΑΖΙ ΜΑΣ, ΒΑΛΙΤΣΑ, ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ, ΧΑΡΤΗ ΚΑΙ ΤΟ ΜΟΝΑΔΙΚΟ ΜΑΣ LAPBOOK!

 

11-12 ΕΠΕΙΤΑ, Η ΤΑΞΗ ΜΑΣ ΓΕΜΙΣΕ, ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ ΜΑΣ : ΣΟΥΒΕΝΙΡ, ΒΙΒΛΙΑ, ΟΔΗΓΟΥΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ, ΚΑΡΤΕΣ !

 

13-14 : ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΡΕΣΕ ΠΙΟ ΠΟΛΥ ΟΜΩΣ, ΗΤΑΝ ΠΟΥ ΠΗΡΑΜΕ ΜΑΖΙ ΜΑΣ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ LAPBOOK

 

-ΕΝΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ LAPTOP ΔΗΛΑΔΗ, ΜΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΜΑΖΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ, ΕΝΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΤΑΞΙΔΙΩΤΗΣ!

 

ΟΛA TA ΚΟΡΙΤΣΙΑ:

ΤΟ ΦΕΡΑΜΕ ΣΗΜΕΡΑ ΜΑΖΙ ΜΑΣ, ΝΑ ΣΑΣ ΤΟ ΔΕΙΞΟΥΜΕ!

 

15-16 : ΜΑΣ ΑΡΕΣΕ ΟΜΩΣ ΚΑΙ ΟΤΑΝ, Η κ. ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΑΛΟΥΔΗ, ΜΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕ ΚΑΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΑΜΕ ΕΜΑΣ ΤΟΥΣ ΙΔΙΟΥΣ ΣΑΝ… ..ΚΟΥΚΛΕΣ, ΓΙΑ ΝΑ ΣΑΣ ΜΙΛΗΣΟΥΜΕ ΣΗΜΕΡΑ ΕΔΩ!

 

ΟΛΑ ΤΑ ΑΓΟΡΙΑ:

ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ! ΗΤΑΝ ΤΕΛΕΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑ !

 

ΟΛΟΙ:

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΗ ΓΗ ΜΑΣ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΜΑΣ ΣΠΙΤΙ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ!

 

ΑΓΑΠΑΜΕ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΚΕΔΑΖΟΥΜΕ !

 

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΟΥΣ TEACHERS4EUROPE!

 

(MUSIC/Choir : ωδη στη χαρα-μπετοβεν)

Teachers4Europe:”Mini Europe in a box” project (Greek version)

mosa1
Η φετινή μας απόπειρα, να εργαστούμε πάνω σε ένα νέο έργο στα πλαίσια του Teachers4Europe project,  συνάντησε πολλά προβλήματα!…Το βασικότερο όλων, ήταν πως, δεν είχα ώρες, εκτός των ωρών της Αγγλικής Γλώσσας, για να εργαστώ! Σημειώστε εδώ πως, στα πλαίσια του μαθήματός μου, εργαζόμαστε ήδη σε άλλα δύο προγράμματα etwinning και ένα του Βρετανικού Συμβουλίου !
Πίεσα πάρα πολύ να μου δωθεί ΜΙΑ ώρα Ευέλικτης Ζώνης, ή άλλη, για να καταφέρω να ξεκινήσω, και αυτό κατέστη δυνατό, μόλις …πριν ένα μήνα!!
 DSCN0120
Τέλος καλό, όλα καλά λοιπόν, κι εδώ μπορώ σήμερα, να μοιραστώ το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς μας έως τώρα, η οποία δεν έχει ολοκληρωθεί ακόμη, αλλά θα ολοκληρωθεί, στο τέλος Μαίου!
Σκέφτηκα πολύ πάνω στην επιλογή θέματος , φέτος…
Τα πράγματα, στη χώρα, είναι κρίσιμα…οικονομική ανέχεια, κρίση αξιών, προσφυγικό και τόσα άλλα……Πολλοί κατηγορούν την Ευρώπη για όλα και δεν βλέπουν προοπτική πουθενά…
Σκέφτηκα λοιπόν πως, θα ήθελα να επιστρέψω στα βασικά…τις Ευρωπαικές αξίες και τον Ευρωπαικό πολιτισμό! Τα παιδια αυτά, οι σημερινοί μαθητές μου, θα είναι το μέλλον αυτής της Ευρώπης!
DSCN4919
Χρειάζεται, να γνωρίσουν όλα τα θετικά της στοιχεία, όλα όσα μας κάνουν υπερήφανους και να την αγαπήσουν , να επιτρέψουν ως νέοι Ευρωπαίοι αργότερα στην πηγή του Ευρωπαικού πολιτισμού, κι από εκεί να δροσιστούν . Να εγκαταλείψουν ιδέες ξενοφοβίας και ρατσισμού και να ανακαλύψουν πως, αυτά που μας ενώνουν , είναι περισσότερα από αυτά που μας χωρίζουν!
Να δημιουργήσουν τέλος, την Ευρώπη των λαών και των πολιτισμών, αυτή την Ευρώπη που όλοι οραματιζόμαστε!
DSCN4953
Το μύνημά μας στην Ευρώπη του σήμερα, αποφασίσαμε να είναι αυτό:
( “Ευρώπη, ν’ αγαπάς τους ανθρώπους” ) 
DSCN0251
 A “Teachers4Europe” project, 2015-16
Ε Τάξη, 30 Δημοτικό Σχολείο Λάρισας
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Αφροδίτη Γκιούρη ( ΠΕ 06)
Σχεδιασμός Εργασίας
DSCN9248
H ιδέα του συγκεκριμένου  project, δημιουργήθηκε μετά το ταξίδι μου στις Βρυξέλλες πέρσυ, όταν επισκέφτηκα την υπαίθρια έκθεση Mini Europe δίπλα στο Atomium!
Σκέφτηκα τότε πως, σε δύσκολα χρόνια οικονομικής κρίσης για την πατρίδα μας και τις οικογένειες των μαθητών μου, σχεδόν κανένας τους δεν είναι πια δυνατό να ταξιδέψει στην Ευρώπη, ή τον κόσμο!
Αποφάσισα  λοιπόν ,να…κλείσουμε όλη την Ευρώπη σε μικρά κουτιά , να τοποθετήσουμε σε αυτά όσους μικρούς “θησαυρούς” σχετικά με κάθε χώρα ανακαλύπταμε στα νοερά μας ταξίδια μέσα στην τάξη και να έχουμε έτσι τη δυνατότητα, να επισκεφτούμε με τη φαντασία μας, όσες φορές θέλουμε, την…μικρή-μεγάλη μας Ήπειρο!
Οι μικροί μας αυτοί “θησαυροί”, μπορούσαν  να είναι: γνώσεις, εικόνες, κάρτες, βιβλία, μουσικές, συνταγές, ταξιδιωτικά ενθύμια-souvenirs, χρήματα, μνημεία, λέξεις, κι οτιδήποτε άλλο ένας αληθινός ταξιδιώτης έχει στις αποσκευές του και τις αναμνήσεις του μετά από ένα ταξίδι!
Τρόπος προσέγγισης στις αξίες και τους στόχους της ΕΕ
Ο βασικός σκοπός του project ήταν να βοηθήσει τους μαθητές να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους σχετικά με την Ευρώπη γενικά και ειδικότερα, σχετικά με τον σπουδαίο  πολιτισμό της.
Κυρίως δε, με όσα στοιχεία αυτού του πολιτισμού , την καθιστούν μία Ήπειρο με κορμό της ύπαρξής της αξίες, δίχως τις οποίες η Ευρώπη δεν μπορεί να υφίσταται. Αυτές οι βασικές αξίες είναι : σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, ισότητα και σεβασμός των ανθρώπινων δικαιωμάτων, δημοκρατία, ελευθερία.
Άλλος ένας στόχος, ήταν να ευαισθητοποιήσει τους μικρούς μαθητές , σε θέματα συνεργασίας  και αλληλουποστήριξης, στα πλαίσια των ομαδικών δραστηριοτήτων, καθώς αυτές οι δύο έννοιες ,αποτελούν τον κορμό των Ευρωπαικών ιδεωδών .
DSCN4930
Διδακτικές προσεγγίσεις που υιοθετήθηκαν
Η μεθοδολογία του project βασίστηκε σε προσεγγίσεις διαθεματικές , βιωματικές συνεργατικές, επικοινωνιακές καθώς και μάθησης με μέσο το παιχνίδι.
Με την ολοκλήρωση του project, ευελπιστώ πως οι μαθητές μου,  έχουν γνωρίσει καλύτερα την  Ευρώπη γεωγραφικά και κυρίως πολιτιστικά.
Κυρίως όμως , έχουν κατανοήσει τις βασικές αξίες που κρατούν τις Ευρωπαικές χώρες ενωμένες και το σημαντικό ρόλο που αυτές παίζουν στην καθημερινότητά μας. Έχουν  επίσης κατανοήσει  σε σημαντικό βαθμό, την σπουδαιότητα των εννοιών “ αποδοχή”, “ συνεργασία”,  “σεβασμός”.
Εμπλοκή των μαθητών στη δράση
Οι μαθητές μου, επέδειξαν ζωηρό ενδιαφέρον για το project!
Ήταν μία τάξη που ποτέ πριν δεν είχε την ευκαιρία να λάβει μέρος σε παρόμοια δράση και είχε δυσκολίες ,εξ αρχής ,σε θέματα ομαδικής συνεργασίας .
Η δράση, ενίσχυσε το κομμάτι της ομαδικότητας και της αλληλουποστήριξης , καθώς και την δημιουργικότητα και την πρωτοβουλία των μαθητών.

Επίσης, τους δόθηκε η δυνατότητα να έχουν την εμπειρία της βιωματικής διδασκαλίας και διασκέδασαν εξαιρετικά ,με όσες δραστηριότητες είχανε σχέση με παιχνίδι και κίνηση!

Τέλος, είχανε μια μοναδική ευκαιρία να διευρύνουν τους ορίζοντές τους στον κόσμο και να γνωρίσουν την Ήπειρό μας, το Ευρωπαικό μας σπίτι, γεωγραφικά αλλά και πολιτιστικά.

Ήταν μία πολύτιμη εμπειρία για όλους !
DSCN0116

Οι δραστηριότητες, σε σύντομη παρουσίαση
Δραστηριότητες warming-up
Γνωριμία με το βιβλίο “ Πάμε να εξερευνήσουμε την Ευρώπη”
Ξεφυλλίζουμε το βιβλίο και εργαζόμαστε σε ομάδες πάνω στο Quiz της σελίδας — και στο χάρτη της σελίδας —

Ενεργοποίηση «Το Τρένο της Ε.Ε.»
Ασκήσεις ενεργοποίησης και ισορροπίας των μελών του σώματος ατομικά. Καθένας είναι μια χώρα της Ε.Ε. Στη συνέχεια κινούνται ομαδικά σαν «Τρένο».
DSCN9268
 «Το Όχι αποκοιμήθηκε στην αγκαλιά του Ναι!»
Ζευγάρια. Ο ένας είναι το Όχι και ο άλλος το Ναι. Ξεκινούν με λεκτική επικοινωνία ο ένας λέει μόνο «Ναι» και ο άλλος μόνο «Όχι» και εξερευνούν διαφορετικούς τρόπους πχ ένταση, ταχύτητα κτλ. Στη συνέχεια οι λέξεις αποκτούν κίνηση και γίνονται χορός.
«Δράση- Αντίδραση. Λεκτικοί Ισχυρισμοί»
Σε τριάδες. Ένας είναι Παρατηρητής. Οι άλλοι δύο είναι απέναντι με απόσταση μεταξύ τους και με τον δικό του τρόπο ο καθένας, εκφράζουν εναλλάξ τις Αντίθετες Έννοιες πχ. Το έκανες!# Δεν το έκανα!, Το είπες!# Δεν το είπα! Κτλ. Συνεχίζεται μέχρι την κλιμάκωση της έντασης. Συζήτηση και καταγραφή των συναισθημάτων και των ρόλων που ανακύπτουν.
DSCN9269
«Ευρωπαϊκό Ταγκό»
Ζευγάρια. Καθένας είναι μια χώρα της Ε.Ε. Ο ένας κλείνει τα μάτια του (τυφλός) κι ακολουθεί τις οδηγίες του ζευγαριού του. Όταν ο οδηγός- χορευτής τον ακουμπάει με την παλάμη του στον θώρακα τότε ο «τυφλός» χορευτής πηγαίνει μπροστά, όταν τον ακουμπάει στην πλάτη, πηγαίνει πίσω και ανάλογα όταν τον ακουμπάει στον δεξί ώμο πηγαίνει δεξιά κι αντίστοιχα στον αριστερό ώμο, αριστερά. Αλλάζουν ρόλους.
DSCN9275
«Ε.Ε.: Η ισχύς εν τη ενώσει…» 
Ομαδικό παιχνίδι. Όλοι πιάνονται από την μέση. Ο πρώτος έχει δαγκάνες και προσπαθεί/ διεκδικεί να πιάσει την ουρά, τον τελευταίο. Δεν πρέπει να σπάσει ο κορμός αλλά να παραμείνουν όλοι ισχυρά ενωμένοι μέχρι το τέλος!!!!
mosa3

Βασικές δραστηριότητες
 ACTIVITY 1
ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ
Παίζουμε δύο παιχνίδια γνώσεων που αφορούν το χάρτη της Ευρώπης και τα μεγαλύτερα μνημεία της τα οποία δανειζόμαστε από το βιβλίο “Πάμε να εξερευνήσουμε την Ευρώπη” το οποίο υπάρχει από πέρυσι, στη βιβλιοθήκη του σχολείου.
DSCN9245
ACTIVITY 2
ΣΚΥΤΑΛΟΔΡΟΜΙΑ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΧΑΡΤΗ
Αναρτούμε έναν χάρτη της Ευρώπης στον τοίχο.
Χωριζόμαστε σε 4 ομάδες. Ένας παίκτης από κάθε ομάδα, 4 παίχτες κάθε φορά, τρέχουν  απο τον απέναντι τοίχο προς τον χάρτη, με σκοπό πρώτοι ν’ αγγίξουν τη χώρα το όνομα της οποίας , κάθε φορά ακούει να φωνάζει η εκπαιδευτικός, κερδίζοντας ένα βαθμό για την ομάδα του.
DSCN0126

ACTIVITY 3
ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΜΑΣ ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ
Γνωριμία με το Βιβλιαράκι μας: Το “Ευρωπαικό μας Διαβατήριο” !
Είναι για μας ένα πολύ σημαντικό εργαλείο, καθώς, δεν υπάρχει εργαστήριο πληροφορικής και καθηγητής πληροφορικής στο σχολείο μας!
DSCN0246
Χωριζόμαστε σε 4 ομάδες.
Σε κάθε ομάδα μαθητών , αντιστοιχεί μία ομάδα 7 χωρών, έπειτα από κλήρωση.
Διαδικασία
α) Οι ομάδες, συνεργάζονται για να κατασκευάσουν τις 7 σημαίες τους. Πίσω από κάθε σημαία, αναγράφονται 2 ερωτήσεις σχετικές με αυτή τη χώρα, τις οποίες οι μαθητές επιλέγουν.Οι σημαίες αυτές, χρησιμοποιούνται για να στολίσουν τα κουτιά κάθε χώρας και σε επόμενο μάθημα , στο “ Euro-καπελοπαιχνίδι” γνώσεων!
DSCN0389
β) Στις ομάδες, δίνεται ο χάρτης της Ευρωπαικής Ένωσης σε κομμάτια παζλ. Καλούνται να συνεργαστούν, για να τον ανακατασκευάσουν  σωστά , με πρότυπο τον χάρτη του Ευρωπαικού τους Διαβατηρίου, όσο πιο γρήγορα γίνεται! Η καλή συνεργασία, φέρνει και το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα!
DSCN0306
γ) Κατασκευάζουνε, συνεργαζόμενοι, το βασικό αξιοθέατο της κάθε χώρας που έχουν αναλάβει ως ομάδα, σε χαρτί και χαρτόνι. Διαβάζουνε σχετικά με αυτό στο Ευρωπαικό μας διαβατήριο και γράφουμε βασικές πληροφορίες από πίσω από κάθε αξιοθέατο.
DSCN4995
δ) Οι ομάδες, συνεργαζόμενες δημιουργούν σε χαρτί και χαρτόνι, κατασκευές που αναπαριστούν, στοιχεία σημαντικά από κάθε χωρα: το νόμισμα, κάποιες φράσεις στην γλώσσα της χώρας αυτής, συνταγές που έχουνε βρεί στο Διαβατήριο ή στο διαδίκτυο στο σπίτι τους  κτλ
DSCN4880
ε) Τους ζητείται, να φέρουν σε επόμενο μάθημα από το σπίτι τους, αφού ψάξουν και  ρωτήσουν στο φιλικό κι οικογενειακό τους περιβάλλον, τυχόν αντικείμενα, που προέρχονται από αυτή τη χώρα : souvenirs, μία κάρτα, ένα γραμματόσημο, νομίσματα, εικόνες διάσημων ανθρώπων από κάθε χώρα αλλά και  Cds μουσικής  γνωστών μουσικών , ταινίες , βιβλία, φωτογραφίες, δώρα, περιοδικά με σχετικές δημοσιεύσεις, ακόμη και είδη διατροφής, εάν υπάρξουν…οτιδήποτε θελήσουν να φέρουν στη τάξη!
Επίσης, τους ζητείται να φέρουν ένα κουτί παπουτσιών για κάθε μία από τις 7 χώρες της ομάδας τους.
DSCN4887
DSCN4889
DSCN4895
DSCN4900
DSCN4902
ζ) Τέλος, εργαζόμενοι σε ζευγάρια, μέσα σε κάθε ομάδα, στολίζουν με τις σημαίες των χωρών, κάθε κουτί παπουτσιών που έχουν φέρει από το σπίτι, και τοποθετούν μέσα σε αυτό, όσους μικρούς “ θησαυρούς”, έχουν καταφέρει να συγκεντρώσουν και να κατασκευάσουν στην τάξη!
Συζητούν σχετικά με τον τρόπο που επιθυμούν να παρουσιάσουν το υλικό τους και όλα όσα θα ήθελαν να μοιραστούν με τις άλλες ομάδες σχετικά με την κάθε χώρα!
DSCN4903
DSCN9549n
ACTIVITY 4
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΧΩΡΩΝ :EUROPE IN A BOX
Οι κάθε ομάδα, χωρίζεται σε  ζευγάρια, τα  οποία παρουσιάζουν το περιέχόμενο των κουτιών τους στους συμμαθητές τους, με τον τρόπο που επιθυμούν! Ακολουθούν διευκρινιστικές ερωτήσεις από την τάξη, σε κάθε ομάδα.
DSCN5024
DSCN4898
DSCN4955
ACTIVITY 5
ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ-ΣΥΖΗΤΗΣΗ-ΕΝΤΥΠΩΣΕΙΣ
Ακολουθεί συζήτηση, σχολιασμός της όλης εμπειρίας, μοίρασμα συναισθημάτων και σκέψεων, γνώμες και εντυπώσεις.

ACTIVITY 6
ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ 

α)TIC-TAK BOOM
DSCN0404
Χρησιμοποιούμε ως βάση το γνωστό παιχνίδι Tic-tak boom!
Ένας παίκτης από κάθε ομάδα, έρχεται στον πίνακα ,φορά ένα καπέλο με το όνομα μίας από τις Ευρωπαικές χώρες  και οι συμπαίκτες του στην ομάδα, του δίνουν όσες περισσότερες πληροφορίες μπορούν γι’ αυτή τη χώρα, μέσα σε ορισμένο χρόνο -ώσπου να..σκασει η  “ βομβα” του χρονόμετρου!
DSCN0402
Χρησιμοποιούν το Ευρωπαικό μας  Διαβατήριο για πληροφορίες .
Εάν ο παίκτης, καταφέρει πριν τη λήξη του χρόνου, να βρει το όνομα της χώρας που υπάρχει στο καπέλλο του, κερδίζει ένα βαθμό για την ομάδα του!
Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν παίξουν όλα τα μέλη και των 4 ομάδων.
Οι νικητές , παίρνουν μικρά αυτοκόλλητα με ευρωπαικές σημαίες!
β) TWISTER
DSCN0455
Βάση μας, το γνωστό παιχνίδι Twister.
Ένας παίκτης από κάθε μία από τις 4 ομάδες μας, εκπροσωπεί την ομάδα του σε κάθε γύρο του παιχνιδιού.
Σε κάθε έναν από τους χρωματιστούς κύκλους της βάσης του παιχνιδιού, τοποθετείται μία πλαστικοποιημένη Ευρωπαική σημαία.
Η εκπαιδευτικός, γυρνά το spinner και οι 4 μαθητές , πρέπει να τοποθετούν τα χέρια ή τα πόδια τους κάθε φορά στο σωστό κύκλο.
‘Οποιος κάνει λαθος, βγαίνει απο το παιχνίδι και νικητής σε κάθε γύρο είναι αυτος που μένει τελευταίος, κερδίζοντας ένα βαθμό για την ομάδα του.
DSCN0461
Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν παίξουν όλα τα μέλη και των 4 ομάδων.
Οι νικητές , παίρνουν μικρά αυτοκόλλητα με ευρωπαικές σημαίες!
γ) Το Euro-καπελοπαιχνίδι
DSCN0248
Ένας παίκτης από κάθε ομάδα, έρχεται κάθε φορα στον πίνακα, κρατώντας από μία σημαία από αυτές που είχανε κατασκευάσει οι ομάδες σε προηγούμενο στάδιο, πίσω από τις οποίες , αναγράφονται δύο ερωτήσεις σχετικές με την χώρα.
Ο παίκτης, διαβάζει δυνατά, μία απο τις ερωτήσεις πάνω στη σημαία του, και οι άλλες ομάδες ΠΛΗΝ της δικής του, προσπαθούν συνεργαζόμενες κι ανατρέχοντας στο μικρο Ευρωπαικό μας Διαβατήριο, να βρούνε την απάντηση πρώτες, πριν τις υπόλοιπες ομάδες.
Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν παίξουν όλα τα μέλη και των 4 ομάδων
DSCN0289
Η πρώτη ομάδα, σε ταχύτητα και αποτελεσματική συνεργασία , μετά την ολοκλήρωση του παιχνιδιού, κερδίζει πάλι, σημαίες σε αυτοκόλλητα!
δ) MEMORY GAME
DSCN4984
Πρώτο Στάδιο:
‘Ολες οι σημαίες των χωρών, όλων των ομάδων , τοποθετούνται στο πάτωμα . Επίσης, στο πάτωμα τοποθετούνται χαρτάκια στο μέγεθος των σημαιών, με τα ονόματα των Ευρωπαικών χωρών.
Ένας παίκτης κάθε φορά, εκπροσωπώντας την ομάδα του, πρέπει να ταιριάξει ένα όνομα και την αντίστοιχη σημαία με επιτυχία! Εάν τα καταφέρει, κερδίζει τη σημαία. Εάν όχι, την αφήνει στο ίδιο σημείο και επόμενος παίκτης, επόμενης ομάδας ακολουθεί.
Η ομάδα με τις περισσότερες σημαίες στην κατοχή της, είναι η νικήτρια ομάδα!
Παραλαγή -Αντί για σημαίες, μπορούμε να εργαστούμε με χαρτάκια πάνω στα οποία υπάρχουν οι λέξεις-χαιρετσμοί σε κάθε γλώσσα, τις οποίες πρέπει να τις ταιριάξουν με τα ονόματα των χωρών με τον ίδιο τρόπο.
DSCN4982
Δεύτερο Στάδιο:
Διαφορετικοί Χαιρετισμοί
DSCN0475
Εξηγούμε στα παιδιά ότι συχνά οι άνθρωποι χαιρετιούνται από τόπο σε τόπο με διαφορετικό τρόπο στην Ευρώπη. Έτσι, τους προτείνουμε να χωριστούν σε ζευγάρια και να δικομάσουμε διαφορετικούς τρόπους χαιρετισμού: π.χ. Ελλάδα, Αλβανία, Ιταλία, Σουηδία, Γερμανία, Γαλλία, Ισπανία.
Όσο διαρκεί η μουσική χορεύουν , όταν σταματά πρέπει να βρουν κάποιον και να τον χαιρετίσουν ανάλογα με την εντολή μας.
new

ACTIVITY 7
H ΣΗΜΑΙΑ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ
DSCN0479
α)Διαβάζουμε το βιβλίο “ Τα Αστέρια της Ευρώπης”.
Στη διάρκεια της ανάγνωσης, οι ομάδες κρατάνε σημειώσεις και γράφουν ιδέες οι οποίες τους άρεσαν στην ιστορία.
Κατόπι, συζητάμε όλοι μαζί στην τάξη, για όλα όσα κατέγραψαν.
Τονίζονται οι ιδέες που αφορούν τις θεμελιώδεις Ευρωπαικές αξίες όπως η Αλληλεγγύη και η Ειρήνη!
Καταγράφουμε τις σημαντικότερες ιδέες,  στον πίνακα .
DSCN4929
Δίνεται σε κάθε ομάδα, ένα χαρτί Α3 στο οποίο καλούνται όλοι να αντιγράψουν  τις 12 σημαντικότερες -κατά την ομάδα τους – Ευρωπαικές αξίες, σε κάθε ένα από τα 12 αστέρια της Ευρωπαικής Σημαίας.
Στο τελευταίο στάδιο, οι ομάδες, πάλι συνεργαζόμενες, χρωματίζουν τη σημαία τους!
Όλες οι Σημαίες των Αστεριών, στολίζουν τους τοίχους της τάξης!
DSCN0505
DSCN0506
DSCN0507
β) Ετοιμάζουμε το δικό μας μικρό θεατρικό, βασιζόμενο στην ιστορία.
Οι μαθητές, εργαζόμενοι σε ομάδες των 5-6 ατόμων, γράφουν το δικό τους μικρό θεατρικό δρώμενο με ηρωίδα  την Ευρώπη,  και το παρουσιάζουν στην τάξη αργότερα, για τους συμμαθητές τους.
Χρησιμοποιούν τη φαντασία τους δημιουργικά, στη διάρκεια της συγγραφής και ενθαρρύνονται να αυτοσχεδιάσουν στη διάρκεια της μικρής τους παράστασης.
dscn9923skit
dscn9892skit
dscn4908s
dscn4891s

FINAL -OPTIONAL-ACTIVITY
Με το τέλος της σχολικής χρονιάς και την ολοκλήρωση του project, στόχος μας είναι να μπορέσουμε σε συνεργασία με το Σύλλογο γονέων, είτε να αγοράσουμε permanent markers και να ζωγραφίσουμε σε λευκά μπλουζάκια την Ευρωπαικη σημαία, είτε να παραγγείλουμε σε κατάστημα την εκτύπωση των Σημαιών των Αστεριών μας, σε μπλουζάκια μέσω επεξεργασίας σε υπολογιστή.
(An English version, will follow soon…Stay tuned!)

 Mini Europe in a box: Teachers4Europe 30 State Primary School of Larissa 2015-16 on PhotoPeach

http://photopeach.com/embed/18ny1lj

Our slideshow on Smilebox

Heal Spin Fly like the wind: a solidarity and empathy project!

DSCN8694

Teaching students EMPATHY, has always been crucial in my teaching!

Empathy isn’t always automatic. It is a practice, and one that we need to develop and strengthen throughout our lives. It is also much more than perspective-taking or “putting yourself in someone else’s shoes.

True empathy is not just about understanding another’s beliefs or experiences, but about valuing other people.Children learn empathy in a variety of ways, but one key way is by watching what we as their parents and teachers choose to pay attention to and care about.

12743608_10153589072331888_7974866455683106906_n (1)

We need to actively express caring toward others—especially those whose experiences are very different from our own—and take actions that express our care. Children will notice if we “walk the talk,” and they will be far more likely to respect us and to want to emulate our values.

DSCN8849

Since 2011, Syria has been a country in crisis. Civil war, unrest, and violence have displaced nearly 11 million people. For students and families living in refugee camps or temporary housing outside of Syria, trauma and toxic stress are ever present. The Students Rebuild Healing Classrooms Challenge, a partnership between Students Rebuild, the International Rescue Committee (IRC) and Global Nomads Group, will support Syrian children by funding the IRC’s Healing Classrooms program.

DSCN8781

Children affected by crisis—whether war or natural disaster—need help restoring a sense of normalcy and safety in their lives. One of the best ways to do this is to reintroduce the familiar routine of school, where teachers can provide structure and stability, and can work with children to heal. The International Rescue Committee partners with schools in crisis zones to create Healing Classrooms—paired with support from parents and the community—so children can recover, grow, develop and learn.

DSCN8695

Healing Classrooms trains teachers in special techniques to engage conflict-affected children with social-emotional learning opportunities and to create secure, nurturing learning environments. Funds generated by the Challenge will support Syrians in the IRC’s Healing Classrooms programs in Lebanon and Iraq. The program will:

  • Equip teachers with skills to create safe, nurturing spaces where children can recover, grow, develop and learn.
  • Create learning environments that provide children with a sense of normalcy, structure and stability to promote their well-being.
  • Provide opportunities for children to build self-esteem and strengthen their interpersonal skills.
  • Lay the groundwork for refugees to eventually return, reintegrate and become peacebuilders in their communities.

Healing classrooms , is part of the Students Rebuild program….

DSCN8609 (1024x768)

Students Rebuild is a collaborative program of the Bezos Family Foundation. Created in January 2010 in response to the devastating Haiti earthquake, Students Rebuild has mobilized thousands of young people in nearly 80 countries and all 50 United States and raised more than $2.5 million in matching funds for rebuilding schools in Haiti, aiding disaster recovery efforts in Asia and supporting livelihoods in Africa.

Through the  Challenges, they  tackle some of the world’s most difficult problems, issues that one cannot affect alone. They believe in coming together in order to make a collective impact. And they believe every young person should have an opportunity to help others—but not everyone has the ability to fundraise.

DSCN8692

Their Challenges require young people to create a simple, symbolic object which the foundation matches with funding. This approach allows students of all ages, backgrounds and in countries around the world to take action and see change on international concerns.

The pinwheel. A simply universal toy, that for almost all of us brings back memories of a carefree innocent childhood, of fun and laughter as we either blew to our hearts content, or ran breathlessly against the wind as we watched brilliantly coloured pinwheels spin!
A time in our lives that should be innocent, carefree, simple, joyful and most of all peaceful!

DSCN8691

In my school, we have decided to make pinwheels today and help young Syrians from conflict areas recover from crisis and grow into happy, healthy adults. We have put your thoughts, designs, creativity and energy into creating pinwheels from the heart!

Even though the Syrian struggle seems overwhelming, we can make a difference. Young people around the world can assist their Syrian peers right now by making pinwheels for the Students Rebuild Healing Classrooms Challenge.

12688376_10153589072386888_2625962680736263375_n

IMPORTANT INFO, FOR THOSE OF YOU INTERESTED IN TAKING PART:

How does it work? For every pinwheel Students Rebuild receives, the Bezos Family Foundation will donate $2—up to $400,000—to the International Rescue Committee’s Healing Classrooms program. Additionally, the IRC will distribute a selection of your pinwheels to Healing Classrooms students! The first step is a quick registration and then you can get started with making and mailing in pinwheels.

Have additional questions? Check out the  Healing Classrooms FAQ page and free resources including a helpful, comprehensive Toolkit with step-by-step instructions for participation.

With every pinwheel you make for the Students Rebuild Healing Classrooms Challenge, you’ll take a stand for children living in conflict, improve their well-being and learning—and help them gain the peace and security all children deserve.

You can also, visit the Healing Classrooms Challenge photo gallery to see photos related to the International Rescue Committee’s Healing Classrooms program.

DSCN8688

The steps you have to take, in brief:

1. Register your team @
http://studentsrebuild.org/register-team
2. Make your pinwheels…
& don’t forget to take photographs.
3. Send an email to Students Rebuild @
info@studentsrebuild.org
& don’t forget to include
– the name of your team, (as registered)
– photos of your pinwheel activity &
– totall of how many pinwheels your team has made!
4. Optional – Share your photos on your own social media sites
you can add tags to @Students Rebuild #SRSyria
@Heal Spin Fly like the wind. ‪#‎HealSpinFlyliketheWind‬
5. Students Rebuild will write back to confirm how much funding will be donated to Healing Classroom based on how many pinwheels you have made.

DSCN8547 (1024x768)

Funds generated by the Challenge will support the IRC’s Healing Classrooms programs which:

Equip teachers with skills to create safe, nurturing spaces where children can recover, grow, develop and learn.
Create learning environments that provide children with a sense of normalcy, structure and stability to promote their well-being.
Provide opportunities for children to build self-esteem and strengthen their interpersonal skills.
Lay the groundwork for refugees to eventually return, reintegrate and become peacebuilders in their communities.

With thousands of refugees pouring into Europe every day, it is clear that this crisis will not end soon. Engaging our kids in meaningful  actions will help increase their understanding and their ability to empathize with those affected. And in the end, it will make them—and us—better people and citizens in our interconnected world.

Hope, you will enjoy this project as much as we have!!

DSCN8779

GOOD LUCK!

Teachers4Europe project, 2014/2015

The books we used during the project

The books we used during the project

A few months ago, I decided to take part in an amazing European project called ” Teachers4Europe”. That project, was the best follow-up of the British Council project ” Life Skills” , which I had finished just a week before.

One of the activities , was actually about tolerance , acceptance and respect which  proved valuable when we decided to start working on this  new european project.

Τhe project idea,  presupposes the acceptance of certain values without which Europe cannot exist. These core values are Respect for Human Dignity, Equality and Respect for Human Rights, which, along with Democracy, Freedom and the Rule of Law, are the founding values of the European Union. The main goal of our  project was to help students enrich their knowledge about Europe in general and especially about the basic principles that permeate the family of countries which constitute the European Union. Another aim was to sensitize them to the notions of collaboration and supporting one another through group work, as these notions are also part of the essential European ideals that lie in the core of the Union itself. The project methodology was based on cross-curricular, experiential, cooperative, communicative and learning-through-playing approaches. By the end of the project the students had acquired a significant amount of knowledge as to how the European Union works. They developed an understanding of the basic values that bound the European countries together and the significant role they play in our lives. They understood the importance of notions such as “acceptance”, “collaboration”, “respect” and “equal opportunities for everyone”.

mos15t4e2

For more information about Teachers4Europe:

http://www.teachers4europe.gr/newsite/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=9 )

( teachers4Europe” http://www.teachers4europe.gr/newsite/ )

mos15t4e4

 

The project lasted about two months .

I decided to name it ” Our European House” . Actually, that was the name of one of the project activities, as well.

I wanted to emphasize the fact that, all Europeans live under the same ” roof” ! We are  European citizens , a characteristic which unites us all !

The class project activities ,were the following:

mos15t4enew2

 

Warming-up activities

 

We spent about a week, playing team games , in order to get to know Europe better! We used the books ” Let’s discover Europe” and ” The European passport” as well as a map of Europe , to find information since, we don’t have a computer lab at school!

mos15t4enew

We played a guessing game about European monuments and  did a quiz on European flags and capital cities.

mos15t4enew3

ACTIVITY 1

 

“ The story of a 50 Euros banknote”

mos15t4estory3

 

Creative writing: a 50 E banknote travels from hand to hand and from country to country , around Europe

  1. Work on the myth: “ Europe’s kidnapping by Zeus”

Description of the tool

We work in 4 teams, 4-6 students each.

Two teams work on the first topic while the other two work on the second one.

The first two teams, write their own story using creative writing tools. The other two teams , receive a worksheet with the myth of  “ Europe’s kidnapping by Zeus”  and are asked to write their own short play about it!

mos15t4eskitfinal5

Alternatively,  a representative of each team, picks up a card

DSCN2657

with a word having to do with one form  of Art on it ( theatre, music, dancing, literature-poetry) and the team is asked to  compose a unique work of art either on the story of a 50 E note or on the myth of Europe and Zeus .

mos15t4eskitfinal13

mos15t4eskitfinal12

God Eros! lol!

God Eros! lol!

mos15t4eskitfinal10

Later, they have to present their work , in class. There are four teams working on four different works of Art.

We give plenty of time both for the writing  and for the rehearsals.

A discussion follows about the whole experience, in class.

mos15t4eskitfinal6

 

ACTIVITY 2

What is Europe for me? Our European house.

DSCN2579

Getting to know one another and coming close to the topic of Europe

Description of the tool.

Preparation

DSCN2565

A topic is presented to the group through a question and/or a heading e.g.: “My house of Europe – what is Europe for me?”.

(Further variations: “My picture of Europe”, “I find this exciting about Europe?”, “I would like a Europe like this….” … )

DSCN2677

 

DSCN2574

DSCN2573

DSCN2553

DSCN2524

What is Europe for you? A brainstorming group activity.

Procedure

Small groups of 4-7 participants are divided between several rooms so as not to disturb each other. Each group gets a large sheet of paper and draws on it their outline of ‘A European House’ with foundations, a roof and as many rooms as there are participants in the small group. They can decide on the architecture of the house. In this way their drawing of the house (crooked or futuristic, strong etc) can also represent their ideas on Europe. Additional ‘extensions to the house’, as well as the environment the house stands in or the ‘surrounding weather conditions’ (sunny, stormy etc) can with other associations be integrated into the picture.

DSCN2682

DSCN2681

In one of the rooms the participants write down their personal associations and answers to the question ‘What is Europe for me?’ and then exchange opinions on these statements. The second stage is the group filtering out things they have in common. These things form the foundations. The roof is filled with the group’s shared visions for the future of Europe. The game leaders should make it clear that the small group must reach a consensus concerning the foundations and the visions for the future (30 – 45 mins).

DSCN2690

DSCN2688

DSCN2687

Evaluation

The small groups present their ‘European House’ to the larger group and hang up their poster in the group room (30 mins). To conclude common factors and differences between the group posters should be discussed (15 mins).

The participants should recognise that the European Union grew out of a long line of ‘events’ and that this process has not finished; important events in this process should be found out and their chronological order.

mos15t4ehouse7

Orangito, a flat puppet ambassador from our pen pals in Spain, took part in the project, as well!

 

mos15t4ehouse5

mos15t4ehouse4

We decided to build a 3D European house in class, as well!! We loved every minute doing so!

 

mos15t4ehouse3

DSCN2702

DSCN2691

ACTIVITY 3

Story on a long line.

DSCN2662

Description of the tool.

Preparation and procedure: select event and picture cards (possibly, look for picture cards at http://europa.eu.int/comm/mediatheque/photo). Form small groups of max. 6 people. The small groups each receive a set of event and picture cards as well as the corresponding dates, additional washing line and pegs and possibly glue.

The small groups should match the dates with the event and picture cards and then put them in the correct order attaching them to their washing line or prepared pinboards.

DSCN2659

The washing lines or pinboards stay in the classroom.

Evaluation: The ‘story on a long line’ (time line) is designed as an introductory unit. The correct chronology is discussed and the results of the small groups’ work then correspondingly altered. The results will then subsequently be discussed and the participants’ questions addressed

Variations: The method can serve as a targeted introduction to a specific topic. The selection of event and picture cards should correspond accordingly

Event and date cards examples :

The beginning of the strike at the Lenin docks in Danzig

Greece joins the EC

mos15t4egames

Spain and Portugal join the EC

Turkey applies to join the EC

The fall of the Berlin Wall

The treaty of Maastricht comes into force

Austria, Sweden, and Finland join the EU

The treaty of Amsterdam comes into force

DSCN2663

The EU and Morocco sign an association agreement

The beginning of economic and monetary union

Turkey gains the status of a pre-accession candidate

The Charta of basic rights is accepted

The treaty of Nice is agreed

The € is introduced as cash in 12 countries

The European Convention begins with its conferences

The draft constitution is presented

 

ACTIVITY 4

Name that european tradition.

 

Exercise that allows participants to reflect on European traditions in a fun way.

Aims of the tool

Reflect on which traditions/people we identify as “European”

Description of the tool.

mos15t4ehats2

The player has one minute to take a paper and explain to his partners what is on the paper without saying the word.

Participants take 3 slips of paper. On each paper they write a name of a person (historical or present) or something that they perceive as typical European. All things written down should be known by most European people.

  1. All papers are put in a hat.
  2. Participants are divided in pairs and sit in a circle whereby the members of the pair sit opposite of each other.
  3. The game has 3 rounds

DSCN2658

  1. FIRST ROUND: The hat starts with one person. This person has one minute to take a paper and explain to his partner what is on the paper without saying the word. If his partner finds the correct answer the first person of the pair can take a new paper. S/he can continue until the minute is over. Then the person on the left has the chance. We continue until there are no more papers. In the end of the round the points are counted (1 point per guessed answer)
The hat

The hat

  1. SECOND ROUND: same as round 1 but you cannot speak only mimic the issues. The points of this round are added to the first round
  2. THIRD ROUND: same as round 1 but you can use only 1 word to describe it. The points of this round are counted to the other rounds

 

mos15lifeskillsactivity 4

After the exercise the facilitators make a small debriefing:

– Why did you pick the following issues related to Europe

– What determines why something is European

– Where do you make the border of Europe

mos15lifeskillsactivit4

ACTIVITY 5

THE STORYBOOK

First, we read the book " The Stars of Europe"

First, we read the book ” The Stars of Europe”

 

Description of the tool.

Creative writing: The students are given a several pictures that come from the book “ The Stars of Europe” – “Τ’ Αστέρια της Ευρώπης” .

mos15t4estory4

They first read the book story and later decide about how they can adapt it or completely change it using any of the pictures given in any order they wish, to write their own stories about Europe.

Students work in groups of 4-5 .

Highly engaged teams of students, working on their comic strips stories!

Highly engaged teams of students, working on their comic strips stories!

 

Their story pages are put together and form their own creative writing storybook. They decide about the cover and about how to colour or decorate it inside.

Finally, all the storybooks are read by all different teams of students, in turns. The teams decide about which story liked best and why. A discussion about both stories and Europe follows.

DSCN3109

 

DSCN3108

 

DSCN3107

DSCN3096

DSCN3094

DSCN3114

DSCN3113

 

A few days later, the Eurobooks were almost ready! My students amazed me, by asking me to let them work on their stories ,during all the breaks!! They were so excited and enganged!

I am really  thankful for the chance I have been given ,  to be a “Teacher4Europe” !

mos15t4eteamsnew2

DSCN3181

DSCN3180

DSCN3179

DSCN3178

DSCN3188

DSCN3176

DSCN3192

DSCN3191

 

DSCN3190

DSCN3195

DSCN3194

Looking forward to more such creative and engaging projects, in the near future!

 

mos15t4e

 

Working with Flat Puppet-Ambassadors

Maria, our flat puppet-ambassador in Spain

Maria, our flat puppet-ambassador in Spain

We have been working on a new etwinning project this year, called ” PupPETs- Pen Pals E-Twinned” , for which we had to create three  flat puppets ,  one for each  of our three European partners on the project. The puppets had to be flat and light to be enclosed in our parcels and be sent abroad! My students came up with several ideas but, when I inroduced them to the Flat Stanley idea, we all thought that… that was it!! That would be  the best idea for our etwinning project, too!

Athina, our flat puppet-ambassador in France!

Athina, our flat puppet-ambassador in France!

Athina's message to our pen pals, inside...

Athina’s message to our pen pals, inside…

In case you’ve never heard the story, Flat Stanley had a bulletin board fall on him.  He wasn’t hurt at all, but ended up quite flat.  Luckily for us, he was flat enough to put himself in an envelope and send himself anywhere he wants!

Children can make their own Flat Stanley, and send him to various places around the globe.  I’ve seen pictures of Flat Stanley near a variety of landmarks and with a variety of famous people.  In fact, I’ve even seen Flat Stanley with the US President and on the top of Eiffel Tower!

Ifegenia, our flat puppet-ambassador in Poland.

Ifegenia, our flat puppet-ambassador in Poland.

Our flat etwinned puppets , is indeed a great project.

First, we made a flat puppet in class, representing our country and later, sent it to our pen pals abroad along with our first  letters.

Students ,write little messages on their flat puppets.

Students ,write little messages on their flat puppets.

We chose names for them ,before we  sent them out. They are due back at school,  by June 1st, so we have  started sharing stories on twinspace , on our twinspace platform ” PupPETs-Pen Pals ETwinned”.
It has been  a great project, so far …. We’ve  got  pictures and notes from our puppet- ambassadors abroad, from a variety of places. They have  been fishing in a river in Poland,  playing in a school yeard in Spain, touring France , even exploring new European  towns !  We haven’t seen all the responses yet, as the project is still on  and I suspect there are a few more coming in.  (Rumor has it our flat puppets are have been having such fun that they are  running late for our June 1st deadline!)

Orangito, the Spanish flat puppet in our class!

Orangito, the Spanish flat puppet in our class!

I’ll be sure to post pictures of our project and twinspace  when all the Flat puppets adventures have been revealed.  (I seriously can’t wait to see the rest, there were some FAT packages!)

 Being the reflective person that I am, I’ve been wondering how I can make the project better for next year.
A student, telling  Orangito   about our hometown!

A student, reading Orangito some project work about our hometown!

I have been thinking about our next etwinning flat puppet-ambassadors project, already: I am going to ask my kids to create their OWN flat puppet each, with their face photo attached on its head and send it to their pen pal to keep till the end of the school year!

Students like to think that the flat puppets are..alive! They even  take them to their desks, to help them with group work!!

Students like to think that the flat puppets are..alive! They even take them to their desks, to help them with group work!!

 

Then, pen pals will have the chance to host their flat friends both in class and at home, take photos of their adventures in a new country, and both  upload them on twinspace  and send them to their pen friends by snail mail inside each class parcel. It will be loads of fun, I guess! Especially because, my students will be able to “travel” abroad , have adventures in a new country where it’s impossible for them to travel , especially under the financial circumstances in Greece!

Bolek, Lolek and Pingu, the 3 puppets from Poland, taking part in our Carnival games!

Bolek, Lolek and Pingu, the 3 puppets from Poland, taking part in our Carnival games!

Be sure to visit this website to learn more about what you can do with Flat Stanley!  You can even download your own Flat Stanley from it !

My 6th graders, talk to Orangito about our country!

My 6th graders, talk to Orangito about our country!

Life Skills-a British Council project: Activity 2- A Social Contract.

DSCN0258

As I have already mentioned in my  first post about this amazing British Council project we have been working on with my 5th graders, for some time now…..

mos14lifeskillsbody

We draw a human body on the whiteboard.

 

” about a month ago, I found out that I had to teach in ….Greek ,during the so called “Flexible  Zone”  of the greek primary schools, which has to do with  projects oriented learning , for about 2 hours every week.  I had to think hard before I made up my mind and finally decided to work on a British Council project, called “Life Skills”, which sounded both  promising and challenging! I also  decided ,to do part of the project, in english! ”

mos14lifeskillsgames4

The right of education for all!

 

mos14lifeskillsgames3

The right to religion! Haha

Br

mos14lifeskillsgames2

Playing games to practice the rights vocabulary

 

Life Skills are not something new; they are a set of basic skills
that enable us to effectively manage the challenges and questions
we face in our daily lives. They include confidence, assertiveness,
decision-making, and the ability to stay safe
and healthy.

mos14lifeskillsnewfinal

Schools are uniquely placed to play a key role in promoting
and sustaining young people’s emotional and social health,
as part of their role in providing a rounded quality education which helps pupils to gain the confidence they need to develop into successful adults.

mos14lifeskillsnewfinal2

The following second activity, is a copy from the British Council   manual for trainers and teachers with recommended activities !

My students are getting more and more excited every day and ask me to keep working on this project for as long as possible! They seem to be highly enganged and happy working on it! I feel blessed that I was given the chance to work on something so creative with them, this year!…

DSCN0251

 

In this second stage, students will create a Social Contract.
Students:
• will discover their rights and obligations through their
own need to live a happy life
• will feel personally responsible for upholding human rights and become committed to safeguarding and claiming them

DSCN0259

A piece of cardboard cut into the shape of a tree

1. A piece of cardboard cut into the shape of a tree
2. Coloured paper cut into the shape of leaves
or fruit and tree roots

mos15happystudents

My students are getting more and more excited every day

• We draw a human body on the whiteboard.
• We ask the students to tell us the characteristics
and traits a person should have in order to feel fulfilled
and happy. We write down the words or draw them on or next
to the human body (e.g. education near the head, emotions
near the heart, food and water near the mouth).

DSCN0231
• We discuss with the students which characteristics
and traits we need to survive, which to develop
as personalities and which to make our lives better.

bloglifes4

Freedom of speech

 

bloglifes5

 

bloglifes9
• We draw a tree on a piece of cardboard and stick it on
the wall. We give students pieces of paper shaped like leaves
or fruit and ask them to write on them the human rights related
to the human characteristics and traits we have drawn.
When they have written them all down, we check to see
whether there is any right we may have missed.

bloglifes11
• We then explain to them that in order to safeguard
our rights, we all need to fulfil certain obligations as individuals.
We give students pieces of paper shaped like roots and ask them to write on them the obligations that each one of us should have.

bloglifes13

Learning the relevant vocabulary in english with the help of posters.

 

 

bloglifes14

Using anagrams to guess the english words.

 

bloglifes15

Deep thinkers!…

 

bloglifes16

A bunch of highly motivated students!

 

bloglifes17

 

bloglifeskills

The characteristics and traits a person should have in order to feel fulfilled and happy

 

bloglifeskills2

Students feel personally responsible for upholding human rights

 

bloglifeskills3

The human rights related to the human characteristics and traits we have drawn

• When our tree is ready, we ask the group whether
it is satisfied and agrees with the result. If the answer is Yes,
we ask each student to place their signature on the tree,
and show in this way that they are committed to respect
human rights, claim them and to undertake their responsibilities.

Actually, I decide to add a few activities to the original ones!

Fisrt, we played a guessing game using drawing and miming with the rights vocabulary both in english and in greek! It proved to be loads of fun!

Later, I taught them all the rights and responsibilities vocabualry in english and played a teams guessing game with them using anagrams!

Finally, we decided to make a collage using our rights vocabulary and simple drawings!

 

DSCN0252

Placing our leaves on the tree!

 

mos15lifeskills

We give students pieces of paper shaped like roots and ask them to write on them the obligations that each one of us should have.

 

mos15lifeskills2

The tree roots

 

 

mos15lifeskills3

mos15lifeskills4

We ask each student to place their signature on the tree

mos15lifeskills6

They are commited undertake their responsibilities

 

DSCN0297

Our responsibilities are the roots of our rights tree!

 

DSCN0299

They are committed to respect human rights

 

DSCN0300

Coloured paper cut into the shape of leaves

 

DSCN0302

mos15lifeskillsactivity2final

Working on our Rights collage.

 

mos15lifeskillsact2finalposter

A beautiful collage!

 

DSCN0348

DSCN0349

DSCN0350

DSCN0351

A recipe book project

 

Our Greek Recipe Book cover page

Our Greek Recipe Book cover page

This amazing project, was one of the projects we did in collaboration with our French partners last school year, on etwinning.  ( http://desktop.etwinning.net/index.cfm )

The project background

Students research the recipes of typical food dishes in their countries as well as the origin of the ingredients and recipes

DSCN6244

Teacher Goals

  • To promote cultural development/respect among the students
  • To tie in the Social Studies curriculum
  • To promote appreciation of the students ethnic backgrounds
  • To have a cultural celebration

Students Goals

  • To appreciate their own background
  • To learn other cultural backgrounds .To learn the historic perspective of their cultures
  • To develop a Cultural Recipe Book
One of the recipes- handwritten

One of the recipes- handwritten

Class motivation

It was very easy for me to motivate my students for this project. I told them that I would like to have them  create a class Cultural Recipe Book in order  to be sent to France.At the end of the project our partners  would have a  greek food celebration or a picnic. Unfortunately, our school closed early and we didn’t have the chance to do the same!

Most of the recipes were handwritten because, we don't have a computer lab at school!!

Most of the recipes were handwritten because, we don’t have a computer lab at school!!

Background knowledge

  • Students used family members at home as primary resources of information.
  • Students were asked to browse the internet for information.

Preparation

First,  I introduced the project. I needed to know if that  class ( 6th graders)  would be willing to cooperate with me. They were excited and ready to start working.

A parent letter was generated and sent home informing them that their child is participating in this class project. The letter asked for their support with student online help, recipe ingredients  etc.

recipes new3

Greek Easter Cookies

I also asked volunteers to create our Recipe Book Cover page and had a competition in class for the best cover! Students, had to vote for their favourite Recipe Book Cover.

Students were  responsible for gathering information on their own time.

After they had received their partners’ recipe book some time later,  a discussion followed in class about the  culturally similarity we share. Although they or their family is from different countries  we all have something in common.

On of the candidate Book Covers

On of the candidate Book Covers

 

How to we tie it into curriculum standards?

This project ties in with the English Language Standards. Students are reading, writing, listening and speaking for information. Understanding, writing ,  and social interaction are also involved.

This project lends itself  into the Social Studies curriculum, geographical and historic aspects, too.

How do we get students interested in the topic?

I  think this project is self motivating.  When it comes to talking about yourself and where you are from and then combining it with peoples all time favorite-food, it just works! The students are naturally interested and enthused about the project.

recipes new2

The lack of Tech at school , is not a problem at all for my students since, when there is a will , there is a way!

Basic skills before starting the project

The students need to know how to access the internet. (Most of them  do know how.)
The students  need to know how to write-up a recipe including the ingredients and step-by-step directions.( I have to teach them basic vocabulary and expressions )

How are the students organized

The students work and present information individually. Everyone is equally responsible for collecting and gathering their information. As long as the students participate in this assignment, I accept what they hand in.

recipes new3

The final stage

I  asked   the students to creatively and attractively create their own recipe page for the book. (I  binded all of the pages together once each one had handed in his/her page.)  I finally, uploaded all their work on twinspace using http://issuu.com/

Students in both countries, commented and discussed each other’s work. Both me and my partner teacher Carolyn, wanted  students to share what they’ve learned about each other’s culture.

Our class “Cultural Recipe Book” is  kept on display in our english class bookcase, as well!

recipes new4

Three of the candidate Covers on display…