“PuppeTs: Puppet Tourists”: an inspiring eTwinning project

My non European colleagues, often ask me what eTwinning is all about!

Well….

eTwinning is a free online community for schools in Europe which allows you to find partners and collaborate on projects within a secure network and platform.

Through participating in eTwinning, your school will be able to:

enrich learning and motivation of pupils (aged between 3 and 19) and staff
access high quality professional development and ready-made resources
raise standards across the whole school community
gain recognition for your commitment through eTwinning awards and the International School Award.
Search for an Erasmus+ partner to carry out projects with and apply for mobility funding.

There are, also, special quality labels, for students, teachers and schools!

Quality labels

1.National quality label

A National Quality Label is awarded to teachers with excellent eTwinning projects and indicate that the project has reached a certain level of quality in their country.

2. European quality label

The European Quality Label is a second mark of success and indicates that the project has reached a certain European standard.

3. eTwinning School label

In order to recognise the eTwinning work done at school level, there is now, a new label available – the eTwinning School Label.

The concept of recognition for work done in eTwinning has been in existence since the start with Quality Labels being available to teachers for their projects both at national and European level. However, these labels are applied only to the work of individual teachers in projects. In order to recognise the work done at school level, a new label is now available to apply for – the eTwinning School Label.

The principle behind this new label is that eTwinning wants to recognise and appraise the involvement, commitment, dedication not only of scattered eTwinners, but of teams of teachers and school leaders within the same school.

The concept of attaining the status of an eTwinning School is that of a developmental journey with components that can be objectively assessed. It is not a competition, but rather a progression from one level to the next.

About our project, this year

PuppeTs: Puppet Tourists

Our Flat Puppet Tourist Project, provides an opportunity for students to make connections with students of other European partner schools. Students begin by creating paper “Flat tourists ” whom they sent to our partner schools and ask their pals there to keep a journal for a few months ,on twinspace Forums, documenting the places and activities in which their Flat Tourist is involved. Each country’s Flat Tourist who is mailed to our partners has to be treated as a visiting guest . Partners have to add to their journal, and return them back home,after they have spent a whole school year in the host country .
Partners should also, upload photos,and/or videos, of their puppet tourist’s adventures on twinspace. Additionally, they exchange letters, postcards and souvenirs, from their Flat Tourist’s visits and experiences, by post .
All in all, children exchange ideas, photographs, questions and culture with students abroad, focusing on literacy and citizenship.

AIMS

Our Puppet Tourist project, provides the opportunity to break down classroom walls. Whether the class we connect with is in another local school or another country, it serves the same purpose. It gives our students a chance to see a world outside of their walls. Additionally, our aim is that, the concept of Europe will be understood and our students will become fully aware of the other European partner countries and their ways of life. Citizenship should become a practical ,rather than theoretical, part of the curriculum.

WORK PROCESS

Students begin by creating paper “Flat tourists ” ,whom they sent to our partner schools and ask their pals there to keep a journal for a few months ,on twinspace Forums, documenting the places and activities in which their Flat Tourist is involved. Each country’s Flat Tourist who is mailed to our partners has to be treated as a visiting guest , Partners have and add to their journal, and return them back home,after they have spent a whole school year as well as their Summer, in the host country and have written about their Summer adventures in their Summer diaries .
Partners should also, upload photos/videos , of their puppet tourist adventures . Additionally, they exchange postcards and little souvenirs, from their Flat Tourist’s experiences, by post . The final product of the project ,could be a collaboratively written puppet play or short film script .
The project works on two levels: sharing on twinspace and letter and parcel exchanges, by post.

EXPECTED RESULTS

eTwinning helps us to widen our horizons, reconsider our perspectives, improve self-esteem, increase understanding of different cultures, enhance tolerance and prove that “communication is at the basis of understanding”. So, regardless of the subject matter or the tools we use, the process is always constantly about learning to learn responsibly, actively and collaboratively. The pupils are expected to be inspired and motivated and have a great deal of fun working collaboratively on the many different projects.
Reading the personal responses of their European partners, may give students a greater insight into their partners’ context and worldview. The project can also bring the class together, as the pupils were working as a team. In these difficult times of financial crisis , our students will be able to “travel” abroad, as flat puppets and experience life in a different country and class for a whole school year sharing and comparing our ways of life and making new friends.

“PuppETs-European Travelers”: an amazing ETwinning project!

The project lasted a school year and we had to complete many individual items . We had to create common projects about: ourselves, our school, our country , our town ,our favourite sports and hobbies, our customs and special traditions, our most favourite place in our countries , our daily routine and habits and also ,create our pen pals as PUPPETS , reading their appearance descriptions and looking at their self-portraits ! We lived in another country, as our school and country ambassadors, and experienced life in another class, far away from home, for one school year! Puppet-students, wrote on their twinspace diaries about their adventures and collaboratively wrote and put on stage, a puppet play about their experience! Our projects and letters were both sent to our friends by snail mail and uploaded on twinspace, to share and compare, in a different class.

Pedagogical Innovation and Creativity

This was a new and innovative partnership for my school; It was the first time the students participated in such an innovative ETwinning project.

Both, group work and independent research was used by pupils.

The innovation and creativity of the project is based on the following factors:

1.The willingness of the teachers involved to communicate easily – via phone, email, sms

2.All partner schools being inclusive of each other, working as one unit on each common project

3.That the children felt able to be creative with their audience in the partner school in mind and dare to share and compare.They also used their imagination and creativity as well as their artistic skills, in order to create their puppet pals and write/stage their puppet plays.

4.That the learning from the project was so significant that it will not be lost from children’s minds

5.The student-Puppet-Ambassadors, created by and for the students ,served as a meaningful pathway towards understanding and learning more about our friends.

6.Our student-Puppets project, provided the opportunity to break down classroom walls. It gave our students a chance, to see a world outside of their walls.Students, became fully aware of the other European partner countries and their ways of life. Citizenship became a practical ,rather than theoretical, part of the curriculum.

7.Our ETwinning project, encouraged cooperation between teachers and unified learning. It also offered us the chance to collaborate with the local Puppet Theatre and museum,which was highly beneficial for all of us.

The scope of learning widened from English skills to several other subjects. The idea of being partners in a European project, encouraged the pupils to find out more about different European countries, their nature, art, food and ways of living. In the context of European partnerships,our work provided in the shared learning environment were not only learning material, but were a meaningful pathway towards understanding and learning more about our partners.

In this sense, the true revelation has been that apart from climate and language, people in Europe are essentially very similar with shared values and interests. Surely, this helped us to overcome our prejudices and made us more open to intercultural cooperation.

Curricular integration

The theme was chosen deliberately to ensure that the project and its work was as cross-curricular as possible. The areas of ,EFL, social studies, expressive arts, citizenship,and basic IT , have all been integrated into the sharing of our common project activities .

The main focus was to improve the learning of English.

This fitted well into the Curriculum and all my pupils benefited. Our project involved MFL, language, social studies, expressive arts and basic technology.

We held a European Day of Languages to get the rest of the school know our European friends better. We also had “Puppet Theatre” days, when our student-puppet-guests, presented their projects about their country and way of life, to us! It was exciting to lend them our voices and have them “talk” to us-we could also ask them questions! We later,uploaded all the photos on our Twinspace “Puppet Diaries”, where everyone could make comments or just read, share and compare ideas, thoughts and feelings.Finally, we were invited to take part in a local Puppet Theatre Festival, where we had the chance to present our play to the local community!

A second focus was citizenship. By exchanging information about each other’s towns, lives and heritage, the pupils learned a great deal about each other’s environment, way of life and culture. As far as my school is concerned, I made sure that almost all our project activities were connected to each of our English coursebook units. Luckily, our coursebooks , are based on both cross curricular and cross cultural topics quite relevant to our Etwinning project theme! Also, they are based on both creative project work and group collaboration which was highly helpful in our Etwinning project!

I made sure that, ALL my 85 students, in different age and language level, took part in our Etwinning project, a fact that proved to be a real challenge!

Finally, our student-puppet-guests, are going to spend their Summer holidays in our partner countries, write a Summer Diary entry about their Summer adventures and come back home in Autumn, to share it with us.

Communication and exchange between partner schools

From the beginning, there was a strong plan which gave the teachers guidelines, responsibilities and timescale for each element of the project.

What we practically did ,was that, we sent our pen friends all our group projects, on a topic we had already worked on in class and we asked them to reply ,by sending us the same topic based project! The projects we sent, were in the form of posters, flyers, brochures, magazines, PP presentations, albums , videos, etc….In class, we talked about the similarities and differences of cultures and ways of life !

The students’ very first project was their self-portraits and appearance descriptions, which were used to help their pals create their puppet-selves!

Arts and craft played an important role in n our project work !

If the kids felt the need to personalize their work even more, they were free to include little gifts having to do with themselves or the project topic, … I always printed lots of pictures and displayed them on our school notice boards.Students were also encouraged to interact on twinspace ,both at the school ICT lab and from home. This all gave a real purpose and meaning to learning a foreign language.

In these difficult times of financial crisis , our students were able to live abroad, as puppets and experience life in a different country and class for a whole school year ,sharing and comparing our ways of life and making new friends.

The most important tool of the project , was our Twinspace Forums Puppet Diaries: by visiting the Puppet Diaries on a regular basis, the children via their puppets, became ambassadors of our school and country! The pupils shared information and experiences, and thus learned from each other and strengthened their communication skills. They were also encouraged to interact on twinspace Discussion Forums, where they had to answer simple questions about themselves and our projects, as well as to read and make comments on their partners’ replies.

Collaboration between partner schools.

In collaboration the teachers in all countries, decided on the range of topics that we would cover and the optimum time for sending/receiving the correspondence items.

We tried together to do some pre-matching of pupils and classes , based on their known interests.

By all means we ‘recycled’ language that pupils have previously learnt in their English class .

We created a teachers’ e-mail exchange, too and a frequent collaboration on the Teachers’ bulletin.

We all had to make our partner’s Puppet-Self! In other words, create a puppet-pal ,with similar characteristics with our pen pal, to host in our class and country,for the whole school year!

Our puppets, would travel, play and learn, with their pen pals, in another country and class,experiencing a different way of life.

We created our Puppet-Ambassadors Diaries on Forums , which we often updated, with the help of our puppets.

We uploaded videos about our area ,as well as videos about our schools and puppet plays.

We also agreed on the letters and projects which would be implemented by our pupils and agreed on wall display of correspondence received from partner schools .

We made questionnaires, and quizzes about our common projects to see how much we had learned, about each other.

We finally, decided to have our students host our guest Puppets during the summer and write on the Puppets’ Summer Diaries which would later be sent , along with the puppets, back home!

We all agreed that, all students’ final products -our projects, would be achieved through group work ! No group project was sent abroad, before it was presented in class ,with the help of our student-puppet-friends and was later displayed on the classroom walls and ,finally, uploaded on Twinspace Pages.

Use of technology

Some of the partner schools ,had not used most of the web tools we had to use for this project, before .

I had small groups of my students, use Photoshop to enhance and crop photos and then put them into Movie Maker to produce a school video to be posted on Twinspace for other schools to view and had them to create a Quiz about our town. We also used Kizoa to make short videos, padlet to work on our Puppet play script, collaboratively, and a Word Cloud Generator,for feedback.

I have consulted and collaborated with partner teachers using Skype and a webcam. Outcomes and project work were saved on Twinspace ,allowing uploaded materials and presentations to be compared and contrasted easily across all partner countries.My students, were asked to interact with their pen friends on twinspace ,using their home computers, too ! Video-conferencing, using new webcams, were all new experiences for us .Our project brought a new and exciting dimension to our work.

Actually, the ability to use ICT is becoming more and more vital in today’s modern information society. However, ICT skills are still acquired mainly outside public educational institutes, in my country.

Actually, communicating with real people from other countries appeared to motivate the learners in a very special way, also in the use of basic ICT tools, mainly with our ICT teacher’s guidance.

Through ETwinning pupils learn to use ICT tools in a pedagogically meaningful way.

They wrote letters in the forums, chatted, did interactive exercises, took and uploaded digital photos and videos, searched for information, etc. And all this took place in the pedagogical context of studying English communication

Results, impact and documentation

The pupils were inspired and motivated. They had a great deal of fun working collaboratively .

Students had an opportunity to develop a sense of pride and respect toward other traditions. Our Puppet-Ambassadors, made Europe a more real concept, especially for those students who have never traveled abroad.

The organisation and commitment of the students has been very impressive.

The children showed a great interest in exploring another country and its way of life, as well as demonstrating increased motivation in learning a foreign language. They were always eager to participate, found information themselves, drew pictures, made posters, presented the project to other classes and last, but not least, create their own puppets and write their own Puppet play!

The group work of my students was collected, and ultimately, shared with our partners. Writing and illustrating personal responses gave students the opportunity to boost their art and creative writing skills. Reading the personal responses of their European partners, gave students greater insight into their partners’ context and worldview.

The project also brought the class together, as the pupils were working as a team. Through these activities the children also became ambassadors for the school and country .

The pupils learnt from each other and strengthened their communication skills.

All in all, we achieved :

to promote group activities for tolerance and cultural understanding;
to strengthen my students’ intercultural competences in order to be ready for responsible understanding of Europe’s identity and common values;
to develop the European dimension through arts education (puppets) and creativity with the aim to promote multiculturalism and tolerance between students;
To develop “Out-of-the-box” activities that would encourage mutual support, team building and group cohesion ;
Encourage personalized learning approaches by acquiring new artistic and pedagogical skills with the aim of developing new ideas and creativity of the students involved in the project

Teachers4Europe 2017: “The young tourist” (in Greek )

“Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΑΣ”

Α TEACHERS4EUROPE 2017 PROJECT

21o ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ

Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Γκιούρη Αφροδίτη (ΠΕ 06)

Η δράση Teachers4Europe ,στην οποία συμμετείχε φέτος το τμήμα Γ 2 του 21ου Δ.Σ. Λάρισας, στα πλαίσια του μαθήματος της Ευέλικτης Ζώνης, με υπεύθυνη εκπαιδευτικό την κ Γκιούρη Αφροδίτη, αποτελεί εκπαιδευτική δράση του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων , με την υποστήριξη του Γραφείου του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Ελλάδα, και αφορά εκπαιδευτικούς και μαθητές της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα που η τάξη μας υλοποίησε, ονομάζεται “ Ο μικρός τουρίστας”.

Οι στόχοι της δράσης, αφορούν τη γνωριμία των μικρών μαθητών με τη χώρα τους αλλά και το Ευρωπαικό τους σπίτι και τη γνωριμία διαφορετικών πολιτισμών μέσα από το παιχνίδι .

Έμπνευση για το συγκεκριμένο έργο αποτέλεσαν οι οι εκπαιδεύτριες Ευαγγελία Γκρίμπα (υπότροφος του Ιδρύματος Ωνάση ) και Ελευθερία Γκρίμπα (υπότροφος του ΙΚΥ) από τη Στέγη Γραμμάτων και Τεχνών, οι οποίες και αρχικά υλοποίησαν το καινοτόμο βιωματικό πρόγραμμα «Μια βαλίτσα ταξιδεύει », μέρος της ευρύτερης εθελοντικής δράσης “ΕΛΑ ΜΑΖΙ ΜΑΣ” του Συνδέσμου Υποτρόφων Ιδρύματος Ωνάση.

ACTIVITIES

ANTI-STRESS BALL:

Λίγα λόγια για μένα, τα μέρη που έχω έως τώρα ταξιδέψει και τα μέρη που θα ήθελα να ταξιδέψω στο μέλλον.

2.ΥΔΡΟΓΕΙΟΣ

Τι είναι η Υδρόγειος? Τι δείχνει?

Κλείνουμε τα μάτια και με το δάχτυλό μας ακουμπάμε ένα σημείο της Υδρογείου.

Βλέπουμε ποιο είναι και συζητάμε γι αυτό. Ψάχνουμε στο σπίτι πληροφορίες για τον πρώτο μας φανταστικό ταξιδιωτικό προορισμό στον πλανήτη μας και τις μοιραζόμαστε στο επόμενο μάθημα με τους συμμαθητές μας στην τάξη.

3.ΧΑΡΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

α)Γνωριμία με το Ευρωπαικό μας σπίτι!

Αναζητούμε χώρες και προορισμούς.

β)Παίζουμε σκυταλοδρομία σε ομάδες: ένα μέλος από κάθε ομάδα, ακούγοντας το όνομα μιας Ευρωπαικής χώρας, τρέχει στο χάρτη να το ακουμπήσει πρώτος-η, και να κερδίσει βαθμό για την ομάδα του-της.

γ) Γνωριζόμαστε με το βιβλίο μας TRAVEL BOOK! Επιλέγουμε μια χώρα-προορισμό και συμπληρώνουμε την καρτέλα της στο σπίτι, αφού ερευνήσουμε γι αυτή.

Μοιραζόμαστε όσα μάθαμε κι από αυτό μας το ταξίδι,με τους συμμαθητές μας, στην τάξη!

4.ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΑ ΑΛΜΠΟΥΜ-ΦΥΛΛΑΔΙΑ-ΓΑΣΤΡΟΝΟΜΙΚΟΙ ΟΔΗΓΟΙ

Oι μαθητές καλούνται να φέρουν από το σπίτι τους, οτιδήποτε βρούνε σε σχέση με ταξίδια και άλλες χώρες : ταξιδιωτικά φυλλάδια, postcards, γαστρονομικούς οδηγούς, souvenirs….

Ενθαρρύνονται να συζητήσουν σχετικά με αυτά με την οικογένειά τους, πριν τα συζητήσουμε στην τάξη.

Στο μάθημα, μοιραζόμαστε όλο το υλικό και εργαζόμενοι σε ομάδες, κάνουμε σχόλια και συζητάμε τις εντυπώσεις μας ή θέτουμε ερωτήσεις και νοερά ταξιδεύουμε στον κόσμο!

Συγκρίνουμε τον τόπο μας,τη ζωή μας, την κουζίνα μας, με αυτά άλλων λαών και κάνουμε όνειρα για μελλοντικά ταξίδια κι εμπειρίες!

5.POSTCARDS

Δίνεται σε κάθε μαθητή μία σελίδα με πληροφορίες και εικόνες από μία τουλάχιστο Ευρωπαική χώρα.

Αυτή είναι ο επόμενος ταξιδιωτικός του προορισμός!

‘Οπως όλοι οι τουρίστες, καλείται να έχει στις “αποσκευές “ του, μία postcard από το ταξίδι του εκεί. Την οποία όμως, θα φτιάξει ο ίδιος, με απλά υλικά και εικόνες και πληροφορίες της επιλογής του από το φυλλάδιο πληροφοριών που του έχει δοθεί.

Παρουσίαση των καρτών στην τάξη.

Οι μαθητές μοιράζονται όσα έμαθαν από το ταξίδι τους σ αυτή τη χώρα, με τους συμμαθητές τους!

Η κάρτα κατόπι, τοποθετείται στο ταξιδιωτικό μας lapbook.

LAPBOOKS-PASSPORTS

Δημιουργούμε τα ταξιδιωτικά μας lapbooks!

Κάθε ταξιδιώτης, παίρνει μαζί του στα ταξίδια του, μία βαλίτσα, ένα ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ , ένα χάρτη, και φυσικά, το…laptop του!!

Mέσα στο δικό μας Lapbook, τοποθετούμε επίσης την postcard από τα ταξίδια μας, και πληροφορίες για αγαπημένους Ευρωπαικούς προορισμούς, χώρες και πρωτεύουσες!

7.ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΑΦΙΣΑ

Κατασκευάζουμε μία αφίσα για μία Ευρωπαική χώρα στην οποία, νοερά “ταξιδεύουμε”, γράφουμε και μιλάμε γι αυτή. Τοποθετούμε την αφίσα μας, μέσα στο Ευρωπαικό μας Lapbook!

8.ICT LAB

Σε συνεργασία με τον καθηγητή πληροφορικής, ,παρακολουθούμε videos στο youtube , σχετικά με την Ελλάδα και την Ευρώπη.

Συζητάμε:

Ποιο θέμα δείχνει?

Για ποιο σκοπό έγινε?

Τι σας έκανε εντύπωση?

Τι μαθαίνουμε από αυτό?

Επίσης, χρησιμοποιούμε τα Google Maps, Street view για να ταξιδέψουμε στις χώρες που γνωρίσαμε στη διάρκεια του προγράμματος! Περπατάμε στους δρόμους των μεγαλύτερων πόλεων της Ευρώπης! Ουσιαστικά, βγαίνουμε από τους τοίχους της τάξης μας και του εργαστηρίου και με τη βοήθεια της τεχνολογίας, γινόμαστε πραγματικοί τουρίστες της Ευρώπης!

Σημαντικό: Εναλλακτικά, θα μπορούσαμε να δημιουργήσουμε το δικό μας μικρό βίντεο για τη χώρα μας, με τα κατάλληλα web εργαλεία.

PUPPETS

Κατασκευάζουμε τον εαυτό μας σε…κούκλα! Σε συνεργασία με τον Δημοτικό κουκλοθίασο “Τιριτόμπα”.

Εμείς ως…puppets, γράφουμε το μικρό μας κουκλοθεατρικό σκετσάκι και παρουσιάζουμε με κουκλοθέατρο την εμπειρία μας από το πρόγραμμα!

PUPPET SCRIPT: Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΑΣ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ

ΟΛΟΙ:

ΓΕΙΑ ΣΑΣ ! ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΤΟΥΡΙΣΤΕΣ ΤΟΥ 21ΟΥ Δ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ!

ΒΡΙΣΚΟΜΑΣΤΕ ΕΔΩ, ΓΙΑ ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΑΣ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΣΕ ΟΟΟΟΛΟ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!

1-2 : ΑΓΑΠΑΜΕ ΠΑΑΡΑ ΠΟΛΥ ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ!

3-4: Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΜΙΚΡΗ ΑΛΛΑ ΕΜΕΙΣ ΚΑΤΑΦΕΡΑΜΕ ΝΑ ΤΗΝ ΚΑΝΟΥΜΕ ΠΑΑΑΡΑ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΗ! ΟΣΟ ΟΛΟΚΛΗΡΗ Η ΓΗ ΜΑΣ!!

5-6 : Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΓΕΜΑΤΗ ΧΑΡΤΕΣ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ, ΕΥΡΩΠΗΣ, ΚΑΙ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΟΛΟΙ:

ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ ΤΙ ΚΑΝΑΜΕ? ΕΚΤΟΟΟΟΣ…ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΠΟΛΛΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ??

7-8 : ΠΡΩΤΑ ΞΕΚΙΝΗΣΑΜΕ ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΑΠΟ ΜΙΑ ΥΔΡΟΓΕΙΟ ΣΦΑΙΡΑ. ΤΑΞΙΔΕΨΑΜΕ ΣΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ ΚΑΙ ΜΑΘΑΜΕ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΓΙ ΑΥΤΗ!

9-10 : ΚΑΤΟΠΙ, ΤΑΞΙΔΕΨΑΜΕ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ. ΠΗΡΑΜΕ ΜΑΖΙ ΜΑΣ, ΒΑΛΙΤΣΑ, ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ, ΧΑΡΤΗ ΚΑΙ ΤΟ ΜΟΝΑΔΙΚΟ ΜΑΣ LAPBOOK!

11-12 ΕΠΕΙΤΑ, Η ΤΑΞΗ ΜΑΣ ΓΕΜΙΣΕ, ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ ΜΑΣ : ΣΟΥΒΕΝΙΡ, ΒΙΒΛΙΑ, ΟΔΗΓΟΥΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ, ΚΑΡΤΕΣ !

13-14 : ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΡΕΣΕ ΠΙΟ ΠΟΛΥ ΟΜΩΣ, ΗΤΑΝ ΠΟΥ ΠΗΡΑΜΕ ΜΑΖΙ ΜΑΣ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ LAPBOOK

-ΕΝΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ LAPTOP ΔΗΛΑΔΗ, ΜΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΜΑΖΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ, ΕΝΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΤΑΞΙΔΙΩΤΗΣ!

ΟΛA TA ΚΟΡΙΤΣΙΑ:

ΤΟ ΦΕΡΑΜΕ ΣΗΜΕΡΑ ΜΑΖΙ ΜΑΣ, ΝΑ ΣΑΣ ΤΟ ΔΕΙΞΟΥΜΕ!

15-16 : ΜΑΣ ΑΡΕΣΕ ΟΜΩΣ ΚΑΙ ΟΤΑΝ, Η κ. ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΑΛΟΥΔΗ, ΜΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕ ΚΑΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΑΜΕ ΕΜΑΣ ΤΟΥΣ ΙΔΙΟΥΣ ΣΑΝ… ..ΚΟΥΚΛΕΣ, ΓΙΑ ΝΑ ΣΑΣ ΜΙΛΗΣΟΥΜΕ ΣΗΜΕΡΑ ΕΔΩ!

ΟΛΑ ΤΑ ΑΓΟΡΙΑ:

ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ! ΗΤΑΝ ΤΕΛΕΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑ !

ΟΛΟΙ:

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΗ ΓΗ ΜΑΣ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΜΑΣ ΣΠΙΤΙ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ!

ΑΓΑΠΑΜΕ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΚΕΔΑΖΟΥΜΕ !

ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΟΥΣ TEACHERS4EUROPE!

(MUSIC/Choir : ωδη στη χαρα-μπετοβεν)

European Day of Languages fun activities,in a… Library!

The European Day of Languages has been celebrated every year since 2001 on 26 September, as an initiative of the Council of Europe in Strasbourg.

Throughout Europe, 800 million Europeans represented in the Council of Europe’s 47 member states are encouraged to learn more languages, at any age, in and out of school. Being convinced that linguistic diversity is a tool for achieving greater intercultural understanding and a key element in the rich cultural heritage of our continent, the Council of Europe promotes plurilingualism in the whole of Europe.

The European Day of Languages celebrates plurilingualism and encourages the 800 million Europeans in the Council of Europe’s 47 member states to learn more languages.

For the day, a range of events is organised across Europe: activities for and with children, television and radio programmes, language classes and conferences.

Modern foreign language education aims to develop multilingualism and intercultural awareness. In this theoretical framework, the foreign language can be used as a bridge among the students’ languages and serve as a tool to develop translinguistic competence.

This year, I’ve decided to write, about the activities our local “English Language Teachers Association” created, for the European Day of languages event, which was held in the local Public Library, on 26th September 2016!

Also, I used most of those activities in my class, the very next day, with huge success!

Here we go…..

BRAINSTORMING TIME !!

Children aged 8-12 , had the chance to know a lot about the different languages spoken, not only in Europe but, all over the World, by watching several videos, singing and taking part in a discussion .

They shared their experiences concerning their mother tongue and all the foreign languages they had been exposed to.

GAMES TIME !!

Later, they worked in teams and played a Quiz game. They answered questions about different Languages, testing their knowledge and having fun ! A bomb timer was used ,to add more excitement to the game!

In the next game, a representative from each team , had to wear a special hat, with the name of a language written on it. His/her fellow players, had to help him/her guess the name of that Language, using miming, key words, descriptions, movement and more…That was fun!!

“BOOK TREASURE HUNT”!!

Then, it was time for our Book Treasure Hunt, in the Library!

The teams, had to move around the room, and look for 12 books, well hidden in the shelves, with titles written in many different Languages! There was a musical background during the Treasure Hunt and a time limit…..3 Songs ,with lyrics in 3 different European languages!

GIFTS!!

All the kids, were rewarded with the “European Day of Languages” bracelet and special stickers !

ARTS AND CRAFT!!

The next activity, enhanced the kids’ artistic expression!

The children had to create the Multilingualism Tree , full of cute Owls, speaking many different Languages.

“Hello” IN ALL LANGUAGES!!

The final activity ,was to write “Hello” in as many Languages as possible, on special mouth-masks!

And , of course, they greeted each other in all those Languages, holding their mouth-masks!

I used most of these activities in my class, the very next day! My students loved them and had so much fun! Here are some photos…

With my older students, we also played a favourite game I have written about, in a previous post:“ The multilingual game” !

With my very young learners, we played several circle games practicing “Hello” and “Goodbye” or “Goodmorning” and ” Goodnight” . But, the most fun thing we did, was to have our mascot Hippo, talk to us about his hometown London! We made beautiful drawings of Hippo’s most favourite places in London! We even asked Hippo lots of questions about his life there and learned so many things about life in a different country, in Europe ! It was a fun-fun day!

And don’t forget: WE ALL SMILE IN THE SAME LANGUAGE!

Our ETwinning “Puppets” project: promoting peace and understanding!

I’ve always loved working with puppets, in our English class!

I strongly believe that, puppets play an important part in various aspects of a child’s development. The puppet provides the child with a kind of cover or disguise to hide behind: a timid child finds the courage to speak, to express his/her own emotions and to open his/her secrets to the puppet and through it to the audience. Thus the puppet helps the child to communicate much more spontaneously, avoiding stressed relations, especially with adults. The puppet is an authority selected by the child himself.

Through my experience in working with puppets, I believe in the magical power of the puppet in all kinds of communication with children, enlightening their talents and different forms of their creativity.

In our ETwinning project,this year, we decided to work with FLAT puppets, because, they were easy and cheap to travel in an envelope!

I also thought that, flat puppets would be important in improving visual sensitivity and orientation in space , especially for my younger students (a translation of a drawing into movement in relation to another animated form).

The use of our ETwinning puppets, actually resulted in a considerable contribution to a more humane and less stressed teaching environment and the socialization process, with our European peers. Moreover, puppets aroused my students’ imagination and creativity – the best dowry to a child for further development.

Promoting Peace and understanding among kids living in different countries and experiencing different cultural backgrounds ,was also one of my main targets, this year!

Actually, promoting peace was a large part of Dr. Montessori’s career – one of her most famous quotes is “Averting war is the work of politicians; establishing peace is the work of education.” She thought it was extremely important in her day; today it may be more important than ever…in both Europe and the World!

To me, Peace doesn’t mean the absence of conflict. That would be an idealized world in which none of us live. Rather, it’s learning how to deal with conflict in a way that doesn’t put the rights, wants, or needs of one person over the other. It’s learning conflict resolution skills that stress respect for the individual and the group, in our class and in today’s World.

Let me share some facts…:The European continent is culturally, economically and linguistically very varied and a survey carried out by the Council of Europe revealed an important diversity in the provision for the arts in schools throughout Europe.

In the same study, it was found that arts education provision in these countries, in many cases, also shows an inconsistency with national policy statements. They strongly emphasize the importance of a cultural dimension in education and encourage artistic and aesthetic development in young people, while in reality the status of and provision for arts education appear less prominent. Moreover, the emphasis on academic and technical education has a tendency to place the arts in the periphery of the curricula encouraging polarities between the arts and the sciences .

It was after I had read those facts when I thought..:Puppetry, is one such form of Art. I should use it to achieve my teaching goals in a fun and meaningful way.

Peace education can vary by age; older Primary School children will naturally be able to get into the history of peace, understanding others and conflict by studying different countries and cultures. In our project case, they could participate at a higher level by researching and writing about their lives, different cultures,sharing and comparing with their their European friends with the help of their Puppets.

During our Puppets project, we emphasized respect for the diversity of traditions and customs found around the world and in our European house!

Through the creation of several stories for the puppets theatre in class, students developed their artistic potential as a tool to explore the idea of tolerance and understanding of others.

After all, puppetry has been found to be an excellent tool for the teaching of multiculturalism to children.

First, I had to teach my young students, basic techniques used in creating live puppet theatre to be later able to use puppetry to incorporate multiculturalism into practice.

A few months later, as my little ones grew in understanding the feelings and needs of themselves and their European peers, their compassionate nature blossomed,too.

More, about this project:

The main goals of the project were :
• to promote group activities for tolerance and cultural understanding;
• to strengthen my students’ intercultural competences in order to be ready for responsible understanding of Europe’s identity and common values;
• to develop the European dimension through arts education (puppets) and creativity with the aim to promote multiculturalism and tolerance between students;
• To develop “Out-of-the-box” activities that would encourage mutual support, team building and group cohesion ;
• Encourage personalized learning approaches by acquiring new artistic and pedagogical skills with the aim of developing new ideas and creativity of the students involved in the project.

This old time classic pen pals project, gave a real purpose and meaning to learning a foreign language and helped the students experience education in a different country through European citizenship ,using a new tool: twinspace! The project lasted for about a school year and we had to complete many individual items . We had to create common projects about: ourselves, our school, our country , our town ,our favourite sports and hobbies, our customs and special traditions, our most favourite place in our countries , our daily routine and habits and also ,exchange OURSELVES as… PUPPETS ! We “traveled” to another country as our school and country ambassadors, and experienced life in another class, far away from home, for one school year! Puppet-students, wrote on their twinspace diaries about their adventures. Our projects and letters were both sent to our friends by snail mail and uploaded on twinspace, to share and compare in a different class.

This was a new and innovative partnership for my school; It was the first time that we had participated in such an innovative an ETwinning project.Both group work and independent research was used by pupils.

The innovation and creativity of the project is based on the following factors:

All partner schools being inclusive of each other, working as one unit on each common project
That the children felt able to be creative with their audience in the partner school in mind and dare to share and compare
That the learning from the project was so significant that it will not be lost from children’s minds
The Puppet-Ambassadors, created by and for the students ,served as a meaningful pathway towards understanding and learning more about our partners.

Before we started, the concept of Europe was not understood by most of the children, but now they are fully aware of the other European partner countries and their ways of life. Citizenship has become a practical rather than theoretical part of the curriculum.

The pupils were inspired and motivated. They had a great deal of fun working collaboratively .

The organisation and commitment of the students has been very impressive.

As far as my school is concerned, I made sure that almost all our project activities were connected to each of our English coursebook units. Luckily, our coursebooks , are based on both cross curricular and cross cultural topics quite relevant to our Etwinning project theme! Also, they are based on both creative project work and group collaboration which was highly helpful in our ETwinning project!

I teach English to ALL classes in my school! I therefore made sure that, ALL my 135 students, in all ages and language levels, took part in our ETwinning project, something that proved to be a real challenge!

All in all, a puppet can be their friend or their classmate, their ETwinning friend in our case… but at the same time is the child who moves the puppet. This is going to be the key thing while practicing another language and, if we use them correctly, they are one of the best resources that teachers can find and use in their foreign language classes.Not only to teach English but most importantly, LIFE AND SOCIAL SKILLS!

Teachers4Europe:”Mini Europe in a box” project (Greek version)

Η φετινή μας απόπειρα, να εργαστούμε πάνω σε ένα νέο έργο στα πλαίσια του Teachers4Europe project, συνάντησε πολλά προβλήματα!…Το βασικότερο όλων, ήταν πως, δεν είχα ώρες, εκτός των ωρών της Αγγλικής Γλώσσας, για να εργαστώ! Σημειώστε εδώ πως, στα πλαίσια του μαθήματός μου, εργαζόμαστε ήδη σε άλλα δύο προγράμματα etwinning και ένα του Βρετανικού Συμβουλίου !

Πίεσα πάρα πολύ να μου δωθεί ΜΙΑ ώρα Ευέλικτης Ζώνης, ή άλλη, για να καταφέρω να ξεκινήσω, και αυτό κατέστη δυνατό, μόλις …πριν ένα μήνα!!

Τέλος καλό, όλα καλά λοιπόν, κι εδώ μπορώ σήμερα, να μοιραστώ το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς μας έως τώρα, η οποία δεν έχει ολοκληρωθεί ακόμη, αλλά θα ολοκληρωθεί, στο τέλος Μαίου!

Σκέφτηκα πολύ πάνω στην επιλογή θέματος , φέτος…

Τα πράγματα, στη χώρα, είναι κρίσιμα…οικονομική ανέχεια, κρίση αξιών, προσφυγικό και τόσα άλλα……Πολλοί κατηγορούν την Ευρώπη για όλα και δεν βλέπουν προοπτική πουθενά…

Σκέφτηκα λοιπόν πως, θα ήθελα να επιστρέψω στα βασικά…τις Ευρωπαικές αξίες και τον Ευρωπαικό πολιτισμό! Τα παιδια αυτά, οι σημερινοί μαθητές μου, θα είναι το μέλλον αυτής της Ευρώπης!

Χρειάζεται, να γνωρίσουν όλα τα θετικά της στοιχεία, όλα όσα μας κάνουν υπερήφανους και να την αγαπήσουν , να επιτρέψουν ως νέοι Ευρωπαίοι αργότερα στην πηγή του Ευρωπαικού πολιτισμού, κι από εκεί να δροσιστούν . Να εγκαταλείψουν ιδέες ξενοφοβίας και ρατσισμού και να ανακαλύψουν πως, αυτά που μας ενώνουν , είναι περισσότερα από αυτά που μας χωρίζουν!

Να δημιουργήσουν τέλος, την Ευρώπη των λαών και των πολιτισμών, αυτή την Ευρώπη που όλοι οραματιζόμαστε!

Το μύνημά μας στην Ευρώπη του σήμερα, αποφασίσαμε να είναι αυτό:

( “Ευρώπη, ν’ αγαπάς τους ανθρώπους” )

A “Teachers4Europe” project, 2015-16

Ε Τάξη, 30 Δημοτικό Σχολείο Λάρισας

Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Αφροδίτη Γκιούρη ( ΠΕ 06)

Σχεδιασμός Εργασίας

H ιδέα του συγκεκριμένου project, δημιουργήθηκε μετά το ταξίδι μου στις Βρυξέλλες πέρσυ, όταν επισκέφτηκα την υπαίθρια έκθεση Mini Europe δίπλα στο Atomium!

Σκέφτηκα τότε πως, σε δύσκολα χρόνια οικονομικής κρίσης για την πατρίδα μας και τις οικογένειες των μαθητών μου, σχεδόν κανένας τους δεν είναι πια δυνατό να ταξιδέψει στην Ευρώπη, ή τον κόσμο!

Αποφάσισα λοιπόν ,να…κλείσουμε όλη την Ευρώπη σε μικρά κουτιά , να τοποθετήσουμε σε αυτά όσους μικρούς “θησαυρούς” σχετικά με κάθε χώρα ανακαλύπταμε στα νοερά μας ταξίδια μέσα στην τάξη και να έχουμε έτσι τη δυνατότητα, να επισκεφτούμε με τη φαντασία μας, όσες φορές θέλουμε, την…μικρή-μεγάλη μας Ήπειρο!

Οι μικροί μας αυτοί “θησαυροί”, μπορούσαν να είναι: γνώσεις, εικόνες, κάρτες, βιβλία, μουσικές, συνταγές, ταξιδιωτικά ενθύμια-souvenirs, χρήματα, μνημεία, λέξεις, κι οτιδήποτε άλλο ένας αληθινός ταξιδιώτης έχει στις αποσκευές του και τις αναμνήσεις του μετά από ένα ταξίδι!

Τρόπος προσέγγισης στις αξίες και τους στόχους της ΕΕ

Ο βασικός σκοπός του project ήταν να βοηθήσει τους μαθητές να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους σχετικά με την Ευρώπη γενικά και ειδικότερα, σχετικά με τον σπουδαίο πολιτισμό της.

Κυρίως δε, με όσα στοιχεία αυτού του πολιτισμού , την καθιστούν μία Ήπειρο με κορμό της ύπαρξής της αξίες, δίχως τις οποίες η Ευρώπη δεν μπορεί να υφίσταται. Αυτές οι βασικές αξίες είναι : σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, ισότητα και σεβασμός των ανθρώπινων δικαιωμάτων, δημοκρατία, ελευθερία.

Άλλος ένας στόχος, ήταν να ευαισθητοποιήσει τους μικρούς μαθητές , σε θέματα συνεργασίας και αλληλουποστήριξης, στα πλαίσια των ομαδικών δραστηριοτήτων, καθώς αυτές οι δύο έννοιες ,αποτελούν τον κορμό των Ευρωπαικών ιδεωδών .

Διδακτικές προσεγγίσεις που υιοθετήθηκαν

Η μεθοδολογία του project βασίστηκε σε προσεγγίσεις διαθεματικές , βιωματικές συνεργατικές, επικοινωνιακές καθώς και μάθησης με μέσο το παιχνίδι.

Με την ολοκλήρωση του project, ευελπιστώ πως οι μαθητές μου, έχουν γνωρίσει καλύτερα την Ευρώπη γεωγραφικά και κυρίως πολιτιστικά.

Κυρίως όμως , έχουν κατανοήσει τις βασικές αξίες που κρατούν τις Ευρωπαικές χώρες ενωμένες και το σημαντικό ρόλο που αυτές παίζουν στην καθημερινότητά μας. Έχουν επίσης κατανοήσει σε σημαντικό βαθμό, την σπουδαιότητα των εννοιών “ αποδοχή”, “ συνεργασία”, “σεβασμός”.

Εμπλοκή των μαθητών στη δράση

Οι μαθητές μου, επέδειξαν ζωηρό ενδιαφέρον για το project!

Ήταν μία τάξη που ποτέ πριν δεν είχε την ευκαιρία να λάβει μέρος σε παρόμοια δράση και είχε δυσκολίες ,εξ αρχής ,σε θέματα ομαδικής συνεργασίας .

Η δράση, ενίσχυσε το κομμάτι της ομαδικότητας και της αλληλουποστήριξης , καθώς και την δημιουργικότητα και την πρωτοβουλία των μαθητών.

Επίσης, τους δόθηκε η δυνατότητα να έχουν την εμπειρία της βιωματικής διδασκαλίας και διασκέδασαν εξαιρετικά ,με όσες δραστηριότητες είχανε σχέση με παιχνίδι και κίνηση!

Τέλος, είχανε μια μοναδική ευκαιρία να διευρύνουν τους ορίζοντές τους στον κόσμο και να γνωρίσουν την Ήπειρό μας, το Ευρωπαικό μας σπίτι, γεωγραφικά αλλά και πολιτιστικά.

Ήταν μία πολύτιμη εμπειρία για όλους !

Οι δραστηριότητες, σε σύντομη παρουσίαση

Δραστηριότητες warming-up

Γνωριμία με το βιβλίο “ Πάμε να εξερευνήσουμε την Ευρώπη”

Ξεφυλλίζουμε το βιβλίο και εργαζόμαστε σε ομάδες πάνω στο Quiz της σελίδας — και στο χάρτη της σελίδας —

Ενεργοποίηση «Το Τρένο της Ε.Ε.»

Ασκήσεις ενεργοποίησης και ισορροπίας των μελών του σώματος ατομικά. Καθένας είναι μια χώρα της Ε.Ε. Στη συνέχεια κινούνται ομαδικά σαν «Τρένο».

«Το Όχι αποκοιμήθηκε στην αγκαλιά του Ναι!»

Ζευγάρια. Ο ένας είναι το Όχι και ο άλλος το Ναι. Ξεκινούν με λεκτική επικοινωνία ο ένας λέει μόνο «Ναι» και ο άλλος μόνο «Όχι» και εξερευνούν διαφορετικούς τρόπους πχ ένταση, ταχύτητα κτλ. Στη συνέχεια οι λέξεις αποκτούν κίνηση και γίνονται χορός.

«Δράση- Αντίδραση. Λεκτικοί Ισχυρισμοί»

Σε τριάδες. Ένας είναι Παρατηρητής. Οι άλλοι δύο είναι απέναντι με απόσταση μεταξύ τους και με τον δικό του τρόπο ο καθένας, εκφράζουν εναλλάξ τις Αντίθετες Έννοιες πχ. Το έκανες!# Δεν το έκανα!, Το είπες!# Δεν το είπα! Κτλ. Συνεχίζεται μέχρι την κλιμάκωση της έντασης. Συζήτηση και καταγραφή των συναισθημάτων και των ρόλων που ανακύπτουν.

«Ευρωπαϊκό Ταγκό»

Ζευγάρια. Καθένας είναι μια χώρα της Ε.Ε. Ο ένας κλείνει τα μάτια του (τυφλός) κι ακολουθεί τις οδηγίες του ζευγαριού του. Όταν ο οδηγός- χορευτής τον ακουμπάει με την παλάμη του στον θώρακα τότε ο «τυφλός» χορευτής πηγαίνει μπροστά, όταν τον ακουμπάει στην πλάτη, πηγαίνει πίσω και ανάλογα όταν τον ακουμπάει στον δεξί ώμο πηγαίνει δεξιά κι αντίστοιχα στον αριστερό ώμο, αριστερά. Αλλάζουν ρόλους.

«Ε.Ε.: Η ισχύς εν τη ενώσει…»

Ομαδικό παιχνίδι. Όλοι πιάνονται από την μέση. Ο πρώτος έχει δαγκάνες και προσπαθεί/ διεκδικεί να πιάσει την ουρά, τον τελευταίο. Δεν πρέπει να σπάσει ο κορμός αλλά να παραμείνουν όλοι ισχυρά ενωμένοι μέχρι το τέλος!!!!

Βασικές δραστηριότητες

ACTIVITY 1

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ

Παίζουμε δύο παιχνίδια γνώσεων που αφορούν το χάρτη της Ευρώπης και τα μεγαλύτερα μνημεία της τα οποία δανειζόμαστε από το βιβλίο “Πάμε να εξερευνήσουμε την Ευρώπη” το οποίο υπάρχει από πέρυσι, στη βιβλιοθήκη του σχολείου.

ACTIVITY 2

ΣΚΥΤΑΛΟΔΡΟΜΙΑ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΧΑΡΤΗ

Αναρτούμε έναν χάρτη της Ευρώπης στον τοίχο.

Χωριζόμαστε σε 4 ομάδες. Ένας παίκτης από κάθε ομάδα, 4 παίχτες κάθε φορά, τρέχουν απο τον απέναντι τοίχο προς τον χάρτη, με σκοπό πρώτοι ν’ αγγίξουν τη χώρα το όνομα της οποίας , κάθε φορά ακούει να φωνάζει η εκπαιδευτικός, κερδίζοντας ένα βαθμό για την ομάδα του.

ACTIVITY 3

ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΜΑΣ ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ

Γνωριμία με το Βιβλιαράκι μας: Το “Ευρωπαικό μας Διαβατήριο” !

Είναι για μας ένα πολύ σημαντικό εργαλείο, καθώς, δεν υπάρχει εργαστήριο πληροφορικής και καθηγητής πληροφορικής στο σχολείο μας!

Χωριζόμαστε σε 4 ομάδες.

Σε κάθε ομάδα μαθητών , αντιστοιχεί μία ομάδα 7 χωρών, έπειτα από κλήρωση.

Διαδικασία

α) Οι ομάδες, συνεργάζονται για να κατασκευάσουν τις 7 σημαίες τους. Πίσω από κάθε σημαία, αναγράφονται 2 ερωτήσεις σχετικές με αυτή τη χώρα, τις οποίες οι μαθητές επιλέγουν.Οι σημαίες αυτές, χρησιμοποιούνται για να στολίσουν τα κουτιά κάθε χώρας και σε επόμενο μάθημα , στο “ Euro-καπελοπαιχνίδι” γνώσεων!

β) Στις ομάδες, δίνεται ο χάρτης της Ευρωπαικής Ένωσης σε κομμάτια παζλ. Καλούνται να συνεργαστούν, για να τον ανακατασκευάσουν σωστά , με πρότυπο τον χάρτη του Ευρωπαικού τους Διαβατηρίου, όσο πιο γρήγορα γίνεται! Η καλή συνεργασία, φέρνει και το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα!

γ) Κατασκευάζουνε, συνεργαζόμενοι, το βασικό αξιοθέατο της κάθε χώρας που έχουν αναλάβει ως ομάδα, σε χαρτί και χαρτόνι. Διαβάζουνε σχετικά με αυτό στο Ευρωπαικό μας διαβατήριο και γράφουμε βασικές πληροφορίες από πίσω από κάθε αξιοθέατο.

δ) Οι ομάδες, συνεργαζόμενες δημιουργούν σε χαρτί και χαρτόνι, κατασκευές που αναπαριστούν, στοιχεία σημαντικά από κάθε χωρα: το νόμισμα, κάποιες φράσεις στην γλώσσα της χώρας αυτής, συνταγές που έχουνε βρεί στο Διαβατήριο ή στο διαδίκτυο στο σπίτι τους κτλ

ε) Τους ζητείται, να φέρουν σε επόμενο μάθημα από το σπίτι τους, αφού ψάξουν και ρωτήσουν στο φιλικό κι οικογενειακό τους περιβάλλον, τυχόν αντικείμενα, που προέρχονται από αυτή τη χώρα : souvenirs, μία κάρτα, ένα γραμματόσημο, νομίσματα, εικόνες διάσημων ανθρώπων από κάθε χώρα αλλά και Cds μουσικής γνωστών μουσικών , ταινίες , βιβλία, φωτογραφίες, δώρα, περιοδικά με σχετικές δημοσιεύσεις, ακόμη και είδη διατροφής, εάν υπάρξουν…οτιδήποτε θελήσουν να φέρουν στη τάξη!

Επίσης, τους ζητείται να φέρουν ένα κουτί παπουτσιών για κάθε μία από τις 7 χώρες της ομάδας τους.

ζ) Τέλος, εργαζόμενοι σε ζευγάρια, μέσα σε κάθε ομάδα, στολίζουν με τις σημαίες των χωρών, κάθε κουτί παπουτσιών που έχουν φέρει από το σπίτι, και τοποθετούν μέσα σε αυτό, όσους μικρούς “ θησαυρούς”, έχουν καταφέρει να συγκεντρώσουν και να κατασκευάσουν στην τάξη!

Συζητούν σχετικά με τον τρόπο που επιθυμούν να παρουσιάσουν το υλικό τους και όλα όσα θα ήθελαν να μοιραστούν με τις άλλες ομάδες σχετικά με την κάθε χώρα!

ACTIVITY 4

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΧΩΡΩΝ :EUROPE IN A BOX

Οι κάθε ομάδα, χωρίζεται σε ζευγάρια, τα οποία παρουσιάζουν το περιέχόμενο των κουτιών τους στους συμμαθητές τους, με τον τρόπο που επιθυμούν! Ακολουθούν διευκρινιστικές ερωτήσεις από την τάξη, σε κάθε ομάδα.

ACTIVITY 5

ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ-ΣΥΖΗΤΗΣΗ-ΕΝΤΥΠΩΣΕΙΣ

Ακολουθεί συζήτηση, σχολιασμός της όλης εμπειρίας, μοίρασμα συναισθημάτων και σκέψεων, γνώμες και εντυπώσεις.

ACTIVITY 6

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ

α)TIC-TAK BOOM

Χρησιμοποιούμε ως βάση το γνωστό παιχνίδι Tic-tak boom!

Ένας παίκτης από κάθε ομάδα, έρχεται στον πίνακα ,φορά ένα καπέλο με το όνομα μίας από τις Ευρωπαικές χώρες και οι συμπαίκτες του στην ομάδα, του δίνουν όσες περισσότερες πληροφορίες μπορούν γι’ αυτή τη χώρα, μέσα σε ορισμένο χρόνο -ώσπου να..σκασει η “ βομβα” του χρονόμετρου!

Χρησιμοποιούν το Ευρωπαικό μας Διαβατήριο για πληροφορίες .

Εάν ο παίκτης, καταφέρει πριν τη λήξη του χρόνου, να βρει το όνομα της χώρας που υπάρχει στο καπέλλο του, κερδίζει ένα βαθμό για την ομάδα του!

Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν παίξουν όλα τα μέλη και των 4 ομάδων.

Οι νικητές , παίρνουν μικρά αυτοκόλλητα με ευρωπαικές σημαίες!

β) TWISTER

Βάση μας, το γνωστό παιχνίδι Twister.

Ένας παίκτης από κάθε μία από τις 4 ομάδες μας, εκπροσωπεί την ομάδα του σε κάθε γύρο του παιχνιδιού.

Σε κάθε έναν από τους χρωματιστούς κύκλους της βάσης του παιχνιδιού, τοποθετείται μία πλαστικοποιημένη Ευρωπαική σημαία.

Η εκπαιδευτικός, γυρνά το spinner και οι 4 μαθητές , πρέπει να τοποθετούν τα χέρια ή τα πόδια τους κάθε φορά στο σωστό κύκλο.

‘Οποιος κάνει λαθος, βγαίνει απο το παιχνίδι και νικητής σε κάθε γύρο είναι αυτος που μένει τελευταίος, κερδίζοντας ένα βαθμό για την ομάδα του.

Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν παίξουν όλα τα μέλη και των 4 ομάδων.

Οι νικητές , παίρνουν μικρά αυτοκόλλητα με ευρωπαικές σημαίες!

γ) Το Euro-καπελοπαιχνίδι

Ένας παίκτης από κάθε ομάδα, έρχεται κάθε φορα στον πίνακα, κρατώντας από μία σημαία από αυτές που είχανε κατασκευάσει οι ομάδες σε προηγούμενο στάδιο, πίσω από τις οποίες , αναγράφονται δύο ερωτήσεις σχετικές με την χώρα.

Ο παίκτης, διαβάζει δυνατά, μία απο τις ερωτήσεις πάνω στη σημαία του, και οι άλλες ομάδες ΠΛΗΝ της δικής του, προσπαθούν συνεργαζόμενες κι ανατρέχοντας στο μικρο Ευρωπαικό μας Διαβατήριο, να βρούνε την απάντηση πρώτες, πριν τις υπόλοιπες ομάδες.

Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν παίξουν όλα τα μέλη και των 4 ομάδων

Η πρώτη ομάδα, σε ταχύτητα και αποτελεσματική συνεργασία , μετά την ολοκλήρωση του παιχνιδιού, κερδίζει πάλι, σημαίες σε αυτοκόλλητα!

δ) MEMORY GAME

Πρώτο Στάδιο:

‘Ολες οι σημαίες των χωρών, όλων των ομάδων , τοποθετούνται στο πάτωμα . Επίσης, στο πάτωμα τοποθετούνται χαρτάκια στο μέγεθος των σημαιών, με τα ονόματα των Ευρωπαικών χωρών.

Ένας παίκτης κάθε φορά, εκπροσωπώντας την ομάδα του, πρέπει να ταιριάξει ένα όνομα και την αντίστοιχη σημαία με επιτυχία! Εάν τα καταφέρει, κερδίζει τη σημαία. Εάν όχι, την αφήνει στο ίδιο σημείο και επόμενος παίκτης, επόμενης ομάδας ακολουθεί.

Η ομάδα με τις περισσότερες σημαίες στην κατοχή της, είναι η νικήτρια ομάδα!

Παραλαγή -Αντί για σημαίες, μπορούμε να εργαστούμε με χαρτάκια πάνω στα οποία υπάρχουν οι λέξεις-χαιρετσμοί σε κάθε γλώσσα, τις οποίες πρέπει να τις ταιριάξουν με τα ονόματα των χωρών με τον ίδιο τρόπο.

Δεύτερο Στάδιο:

Διαφορετικοί Χαιρετισμοί

Εξηγούμε στα παιδιά ότι συχνά οι άνθρωποι χαιρετιούνται από τόπο σε τόπο με διαφορετικό τρόπο στην Ευρώπη. Έτσι, τους προτείνουμε να χωριστούν σε ζευγάρια και να δικομάσουμε διαφορετικούς τρόπους χαιρετισμού: π.χ. Ελλάδα, Αλβανία, Ιταλία, Σουηδία, Γερμανία, Γαλλία, Ισπανία.

Όσο διαρκεί η μουσική χορεύουν , όταν σταματά πρέπει να βρουν κάποιον και να τον χαιρετίσουν ανάλογα με την εντολή μας.

ACTIVITY 7

H ΣΗΜΑΙΑ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ

α)Διαβάζουμε το βιβλίο “ Τα Αστέρια της Ευρώπης”.

Στη διάρκεια της ανάγνωσης, οι ομάδες κρατάνε σημειώσεις και γράφουν ιδέες οι οποίες τους άρεσαν στην ιστορία.

Κατόπι, συζητάμε όλοι μαζί στην τάξη, για όλα όσα κατέγραψαν.

Τονίζονται οι ιδέες που αφορούν τις θεμελιώδεις Ευρωπαικές αξίες όπως η Αλληλεγγύη και η Ειρήνη!

Καταγράφουμε τις σημαντικότερες ιδέες, στον πίνακα .

Δίνεται σε κάθε ομάδα, ένα χαρτί Α3 στο οποίο καλούνται όλοι να αντιγράψουν τις 12 σημαντικότερες -κατά την ομάδα τους – Ευρωπαικές αξίες, σε κάθε ένα από τα 12 αστέρια της Ευρωπαικής Σημαίας.

Στο τελευταίο στάδιο, οι ομάδες, πάλι συνεργαζόμενες, χρωματίζουν τη σημαία τους!

Όλες οι Σημαίες των Αστεριών, στολίζουν τους τοίχους της τάξης!

β) Ετοιμάζουμε το δικό μας μικρό θεατρικό, βασιζόμενο στην ιστορία.

Οι μαθητές, εργαζόμενοι σε ομάδες των 5-6 ατόμων, γράφουν το δικό τους μικρό θεατρικό δρώμενο με ηρωίδα την Ευρώπη, και το παρουσιάζουν στην τάξη αργότερα, για τους συμμαθητές τους.

Χρησιμοποιούν τη φαντασία τους δημιουργικά, στη διάρκεια της συγγραφής και ενθαρρύνονται να αυτοσχεδιάσουν στη διάρκεια της μικρής τους παράστασης.

FINAL -OPTIONAL-ACTIVITY

Με το τέλος της σχολικής χρονιάς και την ολοκλήρωση του project, στόχος μας είναι να μπορέσουμε σε συνεργασία με το Σύλλογο γονέων, είτε να αγοράσουμε permanent markers και να ζωγραφίσουμε σε λευκά μπλουζάκια την Ευρωπαικη σημαία, είτε να παραγγείλουμε σε κατάστημα την εκτύπωση των Σημαιών των Αστεριών μας, σε μπλουζάκια μέσω επεξεργασίας σε υπολογιστή.

(An English version, will follow soon…Stay tuned!)